高校會計專業真賬教學學生管理模式探討

2016年6月，國家頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）提到，要進一步推動人才培養的模式創新，進一步加強校企合作和工學結合，運用實訓等教學手段強化教育教育活動成果，推動項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式在職業教育中的應用；進一步加大實訓在職業教育中的比重，多形式開展頂崗實習，在實習實訓考核評價中注重育人導向。會計教育中，實踐教學和學生管理工作與理論教學具有同樣重要的作用，尤其是在職業教育中的地位更加關鍵。進一步深化職業教育改革，提高大學生實踐技能的學習水平，增強學生管理工作的科學合理性，為社會培養技能型、素質型、操作性人才。

一、真賬實操教學模式的提出

目前，我國職業教育經歷了二十多年的發展，第一個十年解決職業教育的定位問題，從1999年至2006年，高等職業教育大規模擴張，在2006年以后職業教育的發展開始注重質量的提高和人才的培養，并形成了一些有特色的職業教育品牌。校企合作也成為職業教育發展中的一個重要模式。但是，目前財會類高等院校在開展校外實訓鞏固教學成果時存在一些矛盾，主要表現為以下兩個方面：一是實習崗位與學生數量之間的矛盾，有限的崗位難以滿足龐大的實習生群體；二是實習內容與會計工作之間的矛盾，會計工作專業性強，而實習卻經常流于表面無法得到質的提升。這兩類矛盾即“質”和“量”兩方面。在量方面，企業尤其是小微企業本身就存在財會崗位少、財會人員短缺的現象，有時一名工作人員承擔所有財務工作，甚至將記賬外包出去。而會計實習的專業性要求高，對崗位的要求同樣高。在質方面，許多企業的財務信息和財務工作涉及企業機密，企業出于保密考慮在學生來實習時并不愿意讓學生過多接觸核心內容，一些操作性強、實用性強的技術不會讓學生涉及過多，只是安排學生做一些賬簿裝訂、記賬核賬、發票核對等沒有技術含量的工作，甚至安排學生做與會計工作無關的崗位。基于這樣的現狀，一些職業院校在校內建設仿真實訓教室，開展情境實訓課程，重點打造以企業為中心，涵蓋稅務、會計、財務管理、工商管理、金融和人力資源管理等內容的實訓室，同時借助網絡和信息技術手段開發各類操作軟件，真實模擬財會專業所涉及的具體工作。仿真實訓在一定程度上可以實現校外實訓的教學目的，有效解決“質”和“量”的矛盾，但是模擬畢竟不是真實的會計環境，其中所設定的工作情境較為固定，對于會計操作中所涉及的處理方式和判斷力不足，不能達到最好的操作鍛煉，進而可能引起新的矛盾，即學生在操作結束后可以從頭再來而無需承擔任何成本，但是現實中會計崗位的重要性不言而喻，實際會計工作往往差之毫厘謬之千里，這樣的操作習慣一旦形成，實際工作中容易引發更嚴重的后果，帶來巨大損失。因此，仿真實訓并非真實，也沒有在企業中進行真賬管理的真實體驗，這樣 “不可逆或要承擔經濟、法律責任”的真實賬務處理對學生職業素養和職業價值觀的培養不失為一種障礙。

綜上所述，會計專業學生需要更好地適應真實會計操作環境，學校要為學生提供更多動手實操的平臺，使學生學習的理論知識和對經濟業務的理解更好應用在實際工作中，在步入崗位之前形成會計職業思維和判斷，對于企業發生的財務業務能夠有基本判斷、確認和記錄，僅僅依靠傳統會計教學是無法滿足的，必須打破目前教學模式，大膽創新探索，幫助學生掌握會計崗位的核心與必備技能，真賬教學應運而生。所謂真賬教學，即將企業真賬引入到財會教學中，或者學生深入企業財會工作崗位開展會計實務。因此，真賬教學可以從企業走進來和學生走出去兩方面開展。

二、真賬教學中學生管理存在的問題

（一）教師缺乏管理積極性

會計專業是較傳統的專業，有相對系統的課程框架和理論體系，而真賬教學需要學生掌握一定理論知識，儲備一些操作技能，但是一些職業教師思想觀念傳統，對于真賬教學的開展積極性不高，在真賬教學中缺乏引導，沒能真正重視起來，尤其在學生管理方面認為把學生交給企業就完成任務了，缺乏對于管理工作的積極性。

（二）校外合作實踐崗位分散，增加管理難度

財務數據是企業重要信息資源，在一些企業甚至屬于機密信息，對于安全性有很高要求。因此，許多企業不愿意在財務方面提供大量實習崗位，往往最多可以接受1-2名實習生，這就使得整個班級或專業的學生大量分散在不同實訓基地，教師很難實時掌握學生的實訓動態。同樣出于保密性考慮，企業不愿安排實習生深人會計工作崗位。這樣分散的真賬訓練安排給管理工作增加難度，教師一方面不能及時把握學生的理論和實踐學習情況，另一方面也容易忽視學生的心理發展情況。

（三）學生模擬實訓缺乏責任感

學生對真賬實操重視程度不夠，在模擬實訓中缺乏責任心，參與模擬實訓僅為完成課程教學任務，業務操作時缺乏實際工作中應有的細心和耐心，教師在應對學生的態度不端正、責任不重視時不夠及時，進而影響真賬實操模擬的管理和學習效果。

三、真賬教學中學生管理模式的構建

（一）準確地進行專業與管理定位

學校開展真賬實操，需要根據所在城市、省份的產業特征，結合行業優勢，制定科學人才培養方案，開展針對性學生管理工作。學生管理工作者可以對學生開展走訪調查工作并形成文字材料，在真賬實操過程中切實掌握學生實習和學習情況，同時與企業主管、實習單位專業指導老師進行面對面交流，掌握了企業能夠提供的會計崗位的情況、各崗位對人員能力的基本要求、目前在崗人員的缺陷以及會計專業學生必須學習的課程等情況，為每年會計專業學生管理和人才培養方案的修訂做準備。此外，在完成人才培養方案初稿后，邀請了相關行業和會計師事務所及兄弟院校的校外專家召開了人才培養方案論證會。積極聽取各方意見，對人才培養方案做進一步的修改。通過這樣的做法，明確了會計專業畢業生就業范圍和就業崗位，根據就業崗位確定所需要的技能，借助人才培養方案論證會，進一步將這些技能進行分解，分析出這些技能所需要的知識點， 再將這些知識點歸納，形成課程，并將這些課程進行有機整合，貫穿到學生管理工作中。

（二）提高校內專任教師學生管理能力

真賬教學中的重要角色之一是教師，這種教學對于學生管理工作者也具有較高要求。現實高校尤其是民辦高校中，既有會計專業的理論知識， 又有企業實際工作經驗，還熟悉學生管理工作的教師很少，雖然有些教師有企業工作經驗，但由于這些年我國經濟發展迅速， 信息化技術越來越高，會計知識的更新也越來越快， 教師原來的企業工作經驗和知識儲備已經跟不上社會發展的步伐，而大批00后的大學生開始步入校園，其心理發展也與過去的學生有很大不同，為充分發揮校內專任教師主導管理作用，在不影響教學的情況，利用寒、暑假分步、分批、有計劃地送教師去參加國培、省培、掛職鍛煉等，開拓老師視野，增長見識，對教師、對學生都具有良好的示范與引導作用。

（三）校企合作，共同開發真賬教學資源

加強學校和企業之間的溝通合作，選擇一些具有特色的企業作為合作平臺，如外貿、房地產、傳媒、旅游等賬務信息比較龐大的企業，以真實經濟信息和財務內容作為依據，選擇一些典型企業作為學校的后備資源，在此基礎上開發真賬教學相關內容，將教學內容引入會計課堂教學中，實現會計實務操作和理論教學無縫銜接。這種真賬教學對于學生的實務能力提高顯著，一方面有助于其操作能力提高，另一方面也增強學生的職業敏感性，這些是傳統書本教學所難以實現的。同時，在校企合作好的真賬教學過程中，教師需要及時點撥，幫助學生發現自身優勢與不足，為將來進入工作崗位做好準備。

四、小結

真賬教學的開展對高校會計專業人才培養目標的實現，促進會計專業建設，提高實踐教學質量等方面有積極意義。雖然在學生管理的過程中遇到了一些問題，但隨著管理模式的不斷探索和創新，教師能力素質的提升，校企雙方不斷完善管理的方式方法，使其真正發揮出服務會計專業人才培養的作用。