項目教學法在中職會計專業教學中的運用

隨著我國教育改革的不斷深化，對中職教育工作提出了新的更高的要求，如何培養優秀專業人才，是中職教育工作必須高度重視的重大問題，同時也需要教師不斷優化和完善教學方法，努力提升教學有效性，最大限度培養學生綜合素質。從當前中職會計專業教學的整體情況來看，盡管絕大多數教師都能夠按照教學目標的要求進行安排和設計，而且也能夠滿足教學需要，但按照較高的標準和要求來看，特別是從培養學生綜合素質進行研究和分析，個別教師還存在教學方法缺乏融合性、創新性、互動性的問題，項目教學法的運用還存在很多制約因素。深入分析其原因，最根本的就是個別教師對項目教學法的運用價值缺乏深入的理解和認識，進而在具體的運用過程中出現了諸多制約因素，不利于中職會計專業教學改革和創新，同時也不利于培養學生綜合素質。這就需要在開展中職會計專業教學的過程中，既要深刻認識到項目教學法的運用價值，也要堅持問題導向和系統思維，著眼于解決項目教學法運用過程中出現的制約因素，采取多元化、系統化、效能化措施，推動項目教學法在中職會計專業教學中的有效運用。

一、項目教學法在中職會計專業教學中的運用價值

在中職會計專業教學中運用項目教學法，能夠使教學模式發生深刻變化，特別是能夠使“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，更有效地發揮學生主體作用，進而使學生得到全方位的鍛煉，如在開展《基礎會計學》的過程中，通過運用項目教學法，引導學生建立學習小組，對相關理論知識進行交流、互動和探索，這對于培養學生自主學習意識和能力具有十分重要的價值；在中職會計專業教學運用項目教學法，還有助于培養學生的綜合素質，特別是對于促進學生實踐能力的提升具有十分重要的支撐作用，同時也能夠更有效的落實“實踐育人”思想，可以使學生通過實施“項目”進一步提升自身的綜合素質以及分析問題和解決問題的能力，這對于進一步優化和完善會計專業教學體系具有十分重要的價值；在中職會計專業教學運用項目教學法，還有助于構建更加科學、完善、系統、高效的中職會計專業教學體系，這其中至關重要的就是中職會計專業涉及的專業課程較多，而且相互之間具有一定的聯系，在運用項目教學法的過程中可以使學生融會貫通，進而不斷提升自身的理論素養和實際操作能力，如在開展中職會計專業教學的過程中，教師可以將培養學生工匠精神納入項目教學法當中，通過科學設計項目、有效組織實施、系統總結評價，既有利于培養學生的研究意識和能力，也能夠使學生在實踐的過程中加強對理論知識的認識、強化團隊合作意識以及攻堅克難精神。

二、中職會計專業教學中運用項目教學法的制約因素

從中職會計專業教學運用項目教學法的實際情況來看，盡管很多教師在這方面進行了實踐和探索，而且也形成了一定的運用機制，對于促進中職會計專業教學有效性具有很強的基礎性和保障性作用，但仍然有一些教師在運用中職會計專業教學的過程中出現了諸多矛盾和不足。因而，有必要對中職會計專業教學中運用項目教學法的制約因素進行分析，并運用科學的方法認真加以改進和完善。有的教師在運用項目教學法的過程中缺乏科學性，不注重落實以人為本教育思想，“以教師為中心”的問題仍然比較突出，如在項目設計的過程中不注重學生參與，這就直接導致學生在項目實施過程中缺乏自主性，甚至個別教師對項目進行了整體設計并且就如何實施做出了明確的要求，學生的主觀能動性受到了較大的影響，甚至在運用中職會計專業教學的過程中還存在一定的形式主義，學生的創新能力、運用能力、操作能力、組織協調能力、思考能力沒有得到有效提升；有的教師在運用項目教學法的過程中缺乏系統性，至關重要的就是對項目教學法的綜合功能缺乏深入的研究和思考，在項目設計、實施、組織、落實的過程中不注重引導學生積極參與，民主氛圍、互動機制、創新模式建設不夠到位，如在開展《會計基礎工作規范》教學的過程中，由于屬于實訓課，盡管教師設計了相關項目，但在組織實施的過程中不注重進行系統設計，沒有從培養學生職業素養、職業道德、人文精神、法治意識等諸多方面進行設計，導致學生在落實項目的過程中無法得到全面提升；有的教師在運用項目教學法的過程中缺乏創新性，不注重建立系統性的運用體系和運行機制，項目設計、項目計劃、項目檢查、項目實施、項目評價、項目總結等環節缺乏關聯性以及持續性，同時在運用信息技術、網絡技術等方面也不夠到位，“互聯網+項目教學法”還沒有得到有效運用，項目教學法與對分課堂、“教學做合一”“微課”等的結合不夠到位，同樣會制約項目教學法的有效運用。

三、中職會計專業教學中運用項目教學法的優化策略

（一）突出項目教學法運用科學性

在中職會計專業教學中運用項目教學法，一定要突出項目教學法的科學性，至關重要的就是要堅持以人為本，大力推動中職會計專業教學從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，更加重視發揮學生的積極性、主動性和創造性，特別是要著眼于培養學生創新能力、運用能力、操作能力、組織協調能力、思考能力，在項目設計的過程中進一步強化問題導向，并且要構建更加科學和完善的項目設計、組織、實施、落實體系。突出項目教學法運用科學性，也要加強對學生的調查研究和分析論證，了解和掌握學生的基本情況，進而才能有針對性的設計項目，并且人林學生的薄弱環節進行科學安排，努力使學生在落實項目的過程中發現問題和解決問題，最終達到促進自身綜合素質持續提升的目的。突出項目教學法運用科學性，也要進一步優化和完善教學體系建設，特別是要在資源體系建設方面下功夫，并對項目不斷優化與完善。

（二）強化項目教學法運用系統性

項目教學法具有諸多特點，既體系了綜合性，也強化了實踐性，更突出了系統性。項目教學法屬于一種綜合性教學模式，有助于了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，進而使學生在學習的過程中不斷提升自身的綜合素質，而且也能夠使學生的主觀能動性得到有效調動。這就需要在運用項目教學法的過程中進一步強化系統性，努力使學生在落實項目的過程中得到全方位鍛煉。要將“教學做一體化”與項目教學法進行有效結合，進一步強化項目設計的針對性、項目實施的實踐性、項目總結的綜合性，如在開展《會計電算化基礎》教學的過程中，教師應當把培養學生理論運用能力、協調配合能力、研究問題能力、解決問題能力作為項目教學法的重要目標，在設計項目的過程中引導學生參與，教師則做好引導、教導、指導工作，同時在項目落實的過程中也需要教師進行參與，對學生出現的問題進行“引導式”、“提示性”、“啟發式”教學，最大限度發揮學生的主觀能動性。

（三）推動項目教學法運用創新性

創新是進步的靈魂。在中職會計專業教學中運用項目教學法，一定要在理念創新、方法創新、模式創新方面下功夫，努力發揮中職會計專業教學的多元化功能與作用。在具體的實施過程中，教師應當對項目教學法進行深入的研究，并做好融合這篇文章，如將PDCA循環與中職會計專業教學項目教學法進行有效融合，抓好項目設計、項目落實、項目檢查、項目總結“四個階段”的整體設計，并且要形成“閉環”系統，針對學生在實施過程中出現的問題有針對性地進行優化和完善。推動項目教學法運用創新性，也要將信息技術運用于中職會計專業教學當中，大力推動“互聯網+項目教學法”，將信息技術、網絡技術等運用于教學當中，如將中職會計專業教學與對分課堂進行有效結合，教師在對基礎知識進行講解之后，引導學生解決實際問題，將更多的時間留給學生進行自主學習、互動探究。推動項目教學法運用創新性，也要在培養學生綜合素質方面下功夫，因而在項目設計與實施的過程中可以融入其他教學內容，并將思想政治、職業素養、創新能力等納入項目評價體系當中。

綜上所述，項目教學法具有十分顯著的特點，既有利于推動中職會計專業教學改革和創新，也有助于構建多元化教學體系，更有利于培養學生綜合素質。因而，在開展中職會計專業教學的過程中，應當深刻認識到項目教學法的運用價值，并采取切實有效措施，著眼于解決中職會計專業教學運用項目教學法的制約因素，運用科學的方法和策略，進一步優化和完善項目教學法運用體系和運行機制，重點在突出項目教學法運用科學性、強化項目教學法運用系統性、推動項目教學法運用創新性等方面努力，使項目教學法在中職會計專業教學中的運用取得新的更大的成效，促進中職會計專業教學質量和水平的顯著提升，最大限度培養學生綜合素質。