“互聯網+”時代背景下財會專業學生職業判斷能力研究

作為國際商業語言重要的組成部分，會計語言在新的發展時期內，應努力與“互聯網+”技術相結合，以便應對社會和經濟快速的發展和建設需求。此外，將會計專業與“互聯網+”技術互相融合，通過信息技術建立安全的管理體系，避免會計信息遭到破壞，并且還能準確地記錄會計信息，同時還能優化傳統的會計工作方式。在“互聯網+”時代發展背景下，圍繞會計專業建立信息技術管理體系，需要會計專業學校予以高度重視，從而培養學生在信息技術發展背景下，成為具有“互聯網+”技術特點的綜合型會計從業人才。

一、增強會計學專業畢業生的就業競爭力

會計職業判斷能力，是衡量會計專業人才是否符合行業發展需求重要的特征。會計人員憑借會計職業判斷能力，有效分析和預判企業經營狀況，并以此為依據創造更多的經濟效益。所以，高校在培養會計人才過程中，應重點培養學生的會計職業判斷能力，同時融合“互聯網+”技術，引導學生形成“互聯網+”意識，以此提升會計職業判斷能力。培養學生的會計職業判斷能力，不僅是學生具備會計專業技能的基礎，還應成為會計專業從業人員應展現出的專業素養。在“互聯網+”技術與會計專業相互融合過程中，需要學生對原有的會計準則進行優化升級，尤其是針對具有重大影響的會計活動事件使用的會計處理方法，應進行合理化分析，才能對企業的會計管理工作以及企業發展做出正確的判斷。學生展現出良好的會計職業判斷能力，既能強化在會計行業中的競爭能力，為企業規避經濟風險、安全穩定的運行發揮至關重要的作用，還能依托“互聯網+”技術，為企業制定安全穩定的發展路線，使企業在激烈的市場競爭環境中獲得更多的經濟效益。

二、會計職業判斷能力及其特征

市場經濟發展具有不可預知性特征，會計從業人員具備職業判斷能力，可以在面對紛亂復雜的經濟形式下，通過“互聯網+”技術對經濟發展趨勢進行分析，幫助企業有效規避風險，并按照會計法規和國家會計制度統一標準，為企業創造更大的發展空間，同時還能在復雜的經濟環境中，助力企業安全平穩的發展。會計人員應根據會計職業判斷能力具有專業性、社會性、目標性以及權衡性等特征，按照法律程序建立規范化的會計管理流程，并在法律約束下，會計人員應利用“互聯網+”技術，將會計專業中存在的問題以及風險，借助日常會計事項處理工作、會計報告編制原則，對會計工作進行統一管理，保證會計信息建立相互聯系的關系，從而突顯會計職業判斷能力的特征。

（一）專業性

會計領域內蘊含的專業知識，需要從業人員深刻理解和掌握，有助于會計人員對工作中出現的問題，借助專業的會計知識，并配合“互聯網+”技術的共同協作，才能實施正確的解決措施，以便高質高效率的完成會計管理工作。此外，會計人員應具有豐富的實踐經驗，并且對會計工作中出現的問題以及風險，可以依托會計人員專業性知識進行有效的處理，避免問題以及風險因素影響到會計工作的正確進行。

（二）社會性

會計職業判斷能力具有的社會性特征一般體現在兩點：1.在國家會計政策、社會經濟條件等因素影響下，會計領域蘊含的理論知識、實踐應用標準以及從業職業道德素養，都會使會計職業判斷能力具有社會性特征；2.會計人員根據實踐經驗、掌握的會計管理方法，都會對企業的投資、運營以及經濟收益等產生社會影響。

（三）目標性

企業在日常經營和發展過程中，會圍繞經濟效益以及目標，制定科學合理的會計管理制度，這需要會計管理人員應以職業判斷能力為基礎，借助“互聯網+”技術強化職業判斷能力的目標性特征，并以此提升企業的發展動力，挖掘企業內在的動能，按照我國相關法律完成發展目標。

（四）權衡性

在變化的市場經濟背景下，會計人員應充分利用“互聯網+”技術，結合企業的發展目標以及利益主體，確定科學合理的會計政策，并按照政策貫徹落實發展方針，同時根據會計職業判斷能力具有的權衡性特征，使企業在拓展經濟范圍的同時，在更廣闊的領域內獲得更多的經濟效益。會計人員應將具備的職業判斷能力充分體現出來，并圍繞能力的權衡性特點制定長遠的發展目標，同時突顯“互聯網+”技術具有時代發展特征。

三、會計專業教學中要以“互聯網+”為核心培養學生的職業判斷能力

會計人才需要具備較高的職業判斷能力，而實現職業判斷能力提升的工具是具備較深的理論功底與良好的職業道德。學校需要在教學過程中以職業判斷能力為教學核心，根據會計專業的實際情況、學生特點制定教學策略，把職業判斷能力的培養目標始終貫穿于學生的學習過程中。另外，會計專業的教學方向需要與時俱進，“互聯網+”是現時代下的企業發展方向，學校要改變教學內容與方向，以“互聯網+”為教學核心，使學生的職業判斷能力中具備“互聯網+”的思想意識。

（一）在“互聯網+”基礎上培養學生職業判斷能力的意識

職業判斷能力是反映會計人員綜合素質的重要指標，由于現時代下的經濟發展需求是實現互聯網與傳統產業相融合。學校需要根據這一需求更新教育觀念，把基于“互聯網+”的職業判斷能力培養貫穿于會計專業的整個教學環節中，并使理論教學與實踐教學有效融合，使學生的職業判斷能力不斷提高。在實際的會計教學中，教師需要從思想意識的角度培養學生具備職業判斷意識，只有職業判斷思想意識形成習慣，才能推動學生判斷能力不斷提高。

（二）加強基礎理論知識與方法教育

會計職業判斷能力需要學生具備扎實的基礎理論知識，如果學生在實際的工作中無法根據掌握的數據進行判斷，則會發生判斷錯誤的狀況，使企業造成損失及自身發展受到阻滯。教師需要注重學生基礎理論知識的扎實度，在實際教學中加強基礎理論知識教學。另外，現時代下及未來市場經濟屬于“互聯網+”的市場模式，教師還要注重信息技術的基礎知識培養，在夯實學生會計基礎理論知識的同時培養學生信息技術的運用能力及信息數據的分析能力。

（三）加強職業道德教育

職業道德是會計人員必須具備的因素，只有職業道德較高的會計人員提供的決策依據才具有信賴度。通過對會計職業判斷的影響因素分析可知，如果制度性會計信息、非制度性會計信息存在失真問題，與會計職業判斷過程相關，特別是與職業道德有關。所以，教師在教學時，要加強職業道德教育，培養學生具備較高的職業道德。另外，網絡信息中存在較多的不良信息，教師在加強職業道德教育的同時，要培養學生識別不良信息的能力，避免學生受到不良網絡信息的影響，導致職業道德品質不斷下降。例如，教師可以搜集運用互聯網技術實施不良行為的會計人員實際案例，在教學中播放給學生，讓學生了解產生不良行為對自身產生的嚴重影響。

（四）運用啟發式教學策略

會計職業判斷能力提升，與教師運用的教學策略密切相關，又因職業判斷具有較強的技術性，需要教師根據這一因素改變以往的教學策略。以往教學中采取的是單向傳輸教學法，把會計職業判斷知識及需要運用的技術利用語言傳遞給學生，由于過程較為枯燥，學生的掌握能力不佳。教師需要把教學策略改變成利用實際案例、課堂討論、實物真實演示、角色扮演等方式，以激發學生學習興趣為初始目標，通過討論、真實演示、角色扮演等方式讓學生親身體驗，從而深刻的掌握職業判斷知識及提高判斷能力。實際案例教學法具有的教學優勢較高，學生通過分析真實發生事件，再根據實際結果掌握自身職業判斷能力，再根據自己存在的判斷失誤現象進行研究，從而改善自身判斷缺陷，提升了職業判斷能力。由于學生的判斷能力需要培養，在面對數據時不知從何處入手。教師給予啟發式提問，讓學生從教師的問題入手，對各類數據進行分析。

（五）加強實踐練習

實踐訓練是評判學生職業判斷能力的重要工具。所以，在實際的會計職業判斷教學中，要安排一定課時的技能訓練，建立培養學生職業判斷能力的實踐體系。會計職業判斷能力的培養需要教師在教學過程中加入實踐過程，只有從實際的實踐過程中能夠測試出學生具備的判斷能力。教師要把實踐教學過程貫穿于整個會計職業判斷教學中，教師都要根據每一個學習小節內容創設實踐活動，讓學生通過實踐活動了解自身掌握知識的程度，教師通過實踐活動掌握學生掌握此小結知識的能力。教師在實施學校內模擬實習時，可以利用角色扮演的教學策略，讓學生仿真性的模擬不同角色。再仿真性的設置模擬內容相關的數據信息，讓學生間扮演的不同角色共同討論，給出最終決策結果。通過此策略，學生能夠體會到實際工作中的狀態，使職業判斷能力不斷提高。

四、結束語

通過上述內容可知，會計職業判斷能力是決定學生未來發展的重要能力，教師在教學中要培養學生具備職業判斷思想意識、職業道德素養，運用模擬性實習策略培養學生的判斷能力，從而具備會計核心素養，促進學生的未來發展。