工商企業管理專業通識課程教學模式的優化策略研究

工商企業管理是高校教育教學中的重要學科，其在企業管理人才培養方面發揮著重要作用。通識課程教學是工商企業管理專業培養新型人才的重要方式，受諸多因素影響，工商企業管理專業在通識課程教學中問題突出，新時期進行工商企業管理專業通識課程教學模式的優化勢在必行。

一、通識課程教學的特征

市場經濟環境下，社會發展呈現出多元化的發展趨勢，為確保學生具備較高的知識技能和職業素養，越來越多的院校在教學中采用通識課程教學模式。從教學過程來看，通識課程教學具有跨學科性、學習自主性的特征。

（一）教學過程的跨學科性

跨學科性是通識課程教學的核心特征，這主要是由通識課程教學的目的所決定的。素質教育背景下，開展通識課程教學的目的在于全面提升學生綜合素養，確保學生滿足社會發展需要。而在當今社會發展中，各企業對于高素質、復合型人才的需求較多，這使得學校必須在進行專業教學的基礎上，實現跨專業之間的交融，同時在教育教學中，還需注重不同專業下學生核心素養能力與職業達到的培養，以此促進學生發展，適應社會需要。

（二）學習過程的自主性

通識課程本身具有一定的通識性、綜合性、多樣性、民族性和國際性；在教學實踐中，這些特征為學生多樣化的選擇創造了有利條件。同時在新教育理念下，教育教學活動以學生為主體，教師教學組織、引導、管理的目的在于培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力。就具體教學過程來看，教師會從課程制定、開課、選課、教學開展、教學評估等方面滲透學生主體性，同時以問題探究的方式輔助教學實施，這種教學方式的轉變，使得學生在學習中自主性更強，有利于學生多種能力的鍛煉和培養。

二、工商企業管理專業通識課程教學模式應用的問題

（一）重視程度不夠

現階段，工商企業管理雖然在教育教學工作中開始使用通識教育教學模式，然其對該教學模式的應用淺嘗輒止，應用程度不夠深入。究其原因在于，部分工商管理專業的師生對于通識課程的理解不夠深入，尤其是在通識教學目標把控中，存在教學目標把控不精準、理解不透徹的問題。同時在教學實踐中，一些院校工商企業管理專業將通識教育“簡單化”，其在教學時間、任務、內容、標準、管理上的表現太過隨意，致使通識教育存在盲目性、被動性的特點，影響了整體教學質量。

（二）管理機制不全

通識課程教學需要較為完善的組織結構和管理體系。就教學組織管理結構而言，工商企業管理專業存在以下問題：首先，有較多的高校尚未建立工商企業和教育課程教研室，教學媒體、資料及教學設備的應用極為有限。其次，工商管理專業對于通識教學經費投入較少，致使通識教學從源頭上存在先天不足；最后，在實際教學管理中，工商企業管理專業的通識教學仍由學校教務處進行管理，其沒有設置較為系統、專業的通識教學管理中心，導致工商企業管理通識教學與其他學科聯系不強，通識課程程序設置不合理，教學氛圍缺失，降低了通識教學的實際效果。

（三）課程建設問題

要提升工商企業管理專業通識教學水平，還需科學合理地進行課程設置。目前，較多工商管理專業在進行本專業通識課程教學中，僅僅注重通識課程的宏觀體系建設，對于教學內容組織、教學方案調研、課程實施及效果反饋的思考較少；甚至部分院校工商管理專業由本專業考試自主選擇通識課程教材，這使得教材內容的選擇和整個課程建設具有一定盲目性。新時期，要進一步優化通識課程教學質量，還應加強通識課程教學內容選擇的專家論證，同時對整個教學過程實施全面監管，確保通識教學課程建設的有效性、合理性。

（四）師資力量薄弱

相比于傳統教學模式，通識教學對于工商管理專業師資力量的要求較高，其不僅需要教師具備較高的專業能力與學術水平，同時具有較為寬廣的知識面，能通過不同的知識分析來解決問題，此外，通識課程老師應具有較高的職業素養和道德品質，能在教學、生活中實現學生的有效熏陶。然而從目前教學現狀來看，我國長期致力于培養學科專家型教師，對于專業的劃分過細過窄，這使得教師示范性、人文性、通識性、研究性缺失，難以滿足通識教學發展需要，影響了通識教學的實際效果。

（五）教學方法單一

通識教學強調以學生為主體，以問題為導向，以促進學生全面發展為目的。在教學實踐中，要充分凸顯這些教學特征，還需就傳統的教學方式進行優化；現階段，課程講授、小組討論、研討班、獨立研究是通識教學開展的四種有效途徑。然而在工商管理專業教學中，較多老師多采用課程講授的教學方式，對于其他教學方式應用甚少，這使得教學過程仍然局限于以老師為主體的教學情境當中，學生處于被動學習地位，降低了通識教學活動的組織效率和教學質量。新時期，工商管理專業在開展通識教育時，還需注重過教學方式的不斷創新。

（六）學生認知誤區

通識教學在學生專業素養和綜合能力培養中發揮著重要作用。新時期，我國對于工商管理專業人才的需要提出了較高要求，工商管理人員應能從企業計劃、組織、領導、人員配備、指揮、協調和控制等多個方面對生產運營進行管理；作為本專業學生，應能正確看待通識教學，掌握一定的學習方法。然而在目前教學中，較多學生仍將通識教學放在輔助學習位置，并且在通識課程學習中，學生學習目標制定、學習方法設計等均有一定的功利色彩，學生只關心通識課程的適用性，這些認知誤區對后期的學習造成嚴重阻礙，影響了學生的長遠發展。

三、工商企業管理專業通識課程教學模式優化策略

新經濟形態下，我國提出了確立以培養復合型人才為導向的人才培養目標，并要求各級高校致力發展通識課程教學，構建創新人才培養模式。對于工商企業管理專業而言，要實現通識課程教學模式優化，還需從學校、教師、學生三個層面進行全面創新。

（一）學校層面

1.重視通識課程教學

通識課程教學能為國家培養高素質的復合型人才，在工商管理專業教學中，要提升通識課程教學模式應用水平，還需要正確認識通識教學。一方面，在教學組織上，應注重通識教學、工商企業管理專業教學的有效融合，同時加大其與其他課程的聯系，并在科學綜合的基礎上，合理設置教學目標，確保通識教學的有效性。另一方面，為改變通識教學盲目性、被動性的問題，需從在教學時間、任務、內容、標準、管理上進行創新，改變傳統教學的固有思維，進行新型教學理念和思想的滲透，同時進行教學過程監督、管理和評價，提升整體教學質量。

2.完善通識教學體系

科學、完善的通識教學體系能促進教育教學活動的有效開展。現階段，針對工商管理專業通識教學體系優化，應從管理制度和組織結構兩個方面進行優化。就通識教學管理制度而言，首先應建立以學分制為核心的通識教育教學質量評估體系，提升全體師生對通識教學的重視程度，其次，應建立完善的學生管理制度，在學生管理中，體現以生為本，致力于學生自我管理能力、自我學習能力和自我發展能力的培養。最后，應補充通識課程教學教師管理制度，對教師的教學效果進行量化評定，提升教師在通識教學中的積極性。而就通識課程組織結構而言，工商企業管理專業應實現通識教學與專業課程教學管理機構的區分，即將通識課程教學管理部門從學校教務處獨立出來，設置專門的通識課程教學管理部門和平臺，為通識課程開展提供保證。

3.加大通識教學投入

加大通識課程教學投入對于課程教學組織實施和教學質量提升具有深刻影響。一方面，應加大通識課程教學經費的投入，為通識課程教學建立獨立的教研室、通識課程媒體、資料及教學設備，確保通識教學的高效開展。另一方面，應優化通識課程教學的教師隊伍，同時建設“雙師型”教師隊伍，為通識課程教學的組織、引導和管理創造有利條件。

（二）教師層面

1.注重教學內容設計

教學內容是教學效果的生命線，學生之所以選擇通識課程，正是因為該課程對于學生工商管理技能鍛煉和綜合素養培養有著深刻影響；基于此，在具體教學中，應避免教學內容空泛化、簡單化。基于這一要求，在教學內容設計中，首先應系統化的選擇專業教材，確保教材內容專業性、適用性、可塑造性突出。其次，通識課程具體設計應實現多學科的綜合，即在教學中應時刻把控復合型人才培養的根本目標。最后，針對多專業交融特點，在教學內容設計中，還應加強各專業內容之間的邏輯關系和聯系，避免通識課程內容分散。

2.創新課程教學方式

教學方法應用直接關系著工商企業管理專業通識課程教學質量。在教學方法創新中，專業考試應以問題為導向，綜合使用獨立自主學習、合同學習、探究學習等方式，確保教學實踐的靈活性。同時在信息時代下，網絡技術的發展為通識教學提供了全新途徑，故應通過網絡媒體獲取通識課程教學資源，優化教學方式，確保工商企業管理專業通識課程教學的效率性。此外，在教學方式創新中，應關注學生學習效果的有效評估。需注意的是，不論是哪種教學方式的應用，應重點突出學生主體的學習地位，實現學生綜合能力的有效培養。

（三）學生層面

1.重視通識課程學習

現階段，工商企業管理專業仍有較多的學生對于通識課程教學重視程度不夠。通識課程教學是工商企業管理專業進行復合型人才培養的主要方式，同時企業是我國各級高校開展教育教學活動的基本任務。對于學生而言，要正確認識到通識課程教學的目的在于促進學生的全面發展。對此，在教學實踐中，應重視本門課程，不斷學習通識課程知識，并與工商企業管理專業進行融合，繼而實現自身的創新發展，滿足社會現代化建設需要。

2.掌握基本學習方法

傳統教學模式下，工商企業管理專業通識教學以課堂教授為主要學習方式，學生學習過程較為被動，過分依賴專業老師。新時期，要創新通識課程教學方式，學生本身還應認識到自身的學習主動地位，在實際學習中，積極創新學習方式。一方面，在實際學習中，應積極分析自主學習、合作學習、探究學習的差異，并結合具體學習內容，選擇合適的學習方法，進行通識課程學習。另一方面，在商企業管理專業通識課程具體內容學習中，應注重學習目標的有效設定，然后系統性的進行學習計劃安排，選擇學習策略，并進行自我學習效果評價，提升整體學習效果。

四、結論

新時期，我國對工商企業管理專業的人才質量提出了較高要求，新型工商企業管理人才不僅要掌握企業計劃、組織、領導、人員配備、指揮、協調和控制的基本技能和管理方法，同時還應具有較高的職業素養和社會道德意識。基于這一培養目標，工商企業管理專業在開展通識課程教學模式優化中，就必須正確看到當前教學問題，然后從學習、教師、學生三個層面進行深入設計和優化，這樣才能有效提升通識課程教學質量，進而在培養高素質人才的基礎上，促進工商企業管理專業的有序發展。