城鄉結合部學校留守兒童養成教育存在問題及解決策略

盧殿山 （甘肅永昌縣第三小學）

一、留守兒童養成教育中存在的問題

1.家庭教育缺失，造成行為習慣不良

地處城鄉結合部的學校，生源結構復雜。尤其是留守兒童，長期與父母分離，由爺爺、奶奶、外公、外婆撫養，隔代教育導致家庭生活氛圍淡漠，父母與孩子之間的親子交流較少。家庭教育的缺失導致這部分學生不太講究個人衛生，經常不洗澡，不洗校服，不洗頭，不剪指甲。沒有愛護環境衛生的習慣，亂丟紙屑，隨地吐痰，便后不洗手等。學習方面也十分懶散，作業完不成，字寫不好，上課不專心等。生活習慣和學習習慣差，不能很好地融入班集體之中。

2.道德受其影響，走向失范之路

城鄉結合部社會環境復雜，流動人口多，人員復雜，彼此關系淡漠。各種負面信息的影響大，打架的、吵嚷的、搞虛假宣傳的都會影響到學生。部分學生因為受到了不良信息或行為習慣的影響，不講信用、欺大壓小、搬弄是非，造成道德上的失范。加之，網吧、游戲廳、娛樂場所等都會對學生產生吸引力。導致學生沾染惡習，甚至出現違法犯罪行為。如果這部分學生能夠在父母親時刻的監護、關愛和教導下成長，就不會受社會閑散青年的影響，打架斗毆、沉迷游戲，甚至走向犯罪之路。

3.家校教育脫離，造成學生不良心理

尤其是跟隨父母來到這里又得不到父母監護的兒童，往往由學生叔叔、伯伯、姨父、姨媽等親戚作為臨時監護人，他們作為親戚往往顧慮重重，害怕管得嚴了孩子會抱怨自己，造成了家庭教育與學校教育的脫節，導致了孩子煩躁、自卑心理的產生。在學校教育方面，也存在對留守學生教育不到位的問題。學校、老師沒有把留守兒童作為我國社會轉型期特殊的社會群體來對待，對他們的家庭背景、心理狀況了解不夠，教育方法欠妥，尤其是受應試教育理念的影響，過分關注學生成績，未能深入推進素質教育，只重分數，不重德育，忽視心理教育，導致了學生自卑、逆反等心理問題。

二、城鄉結合部留守學生的教育策略

1.精準摸排留守學生家庭狀況，建立健康成長檔案

由于留守學生家庭教育處于空擋位置，學校就要進行特殊對待，給予特別關注。教師要主動進行入戶調查，精準摸排留守學生家庭狀況、性格特征，透徹了解留守學生在家庭中的表現情況，針對他們存在的各種問題，建立留守學生健康成長檔案。在做記錄時，要特別注意留守學生身上的閃光點，讓每一位老師關注他們的進步，適時進行鼓勵。至于他們表現出的一些不正常的行為或反常舉止，要及時進行干預。

2.搭建家校互通的“綠色平臺”，及時促成留守學生和孩子的交流溝通

留守兒童的家長在外地打工者居多，不僅與孩子相處的時間少，聯系也不多。為此，學校要想方設法為孩子和家長搭建家校互通的“綠色平臺”，讓孩子把自己的進步向爸爸媽媽匯報；或者在孩子有情緒波動的時候隨時聯系家長，讓孩子向家長傾訴自己的所思所想；或者在孩子得到獎勵時聯系家長，把孩子的興奮、喜悅、驕傲傳遞給家長。

3.組建課外興趣活動小組，在豐富多彩的活動中讓學生進行自我教育

利用孩子喜歡活動的特點和學生的興趣愛好組建課外興趣活動小組，增強孩子之間的情感，讓孩子在活動中感受快樂，引導學生進行自我教育。

4.聯合公安等部門開展定期防“腐蝕”巡查，構建良好的社會教育氛圍

針對城鄉結合部網吧、游戲室、歌舞廳多和閑散人員多等復雜情況，學校要和公安部門加強溝通，定期聯合開展防“腐蝕”巡查活動，嚴格禁止網吧、游戲室、歌舞廳等允許學生出入，減少享樂、奢靡風氣對學生的影響。