教師需要“沉潛”精神

晁 恒 趙忠彩

（1.寧夏彭陽縣第一中學；2.寧夏固原市回民中學）

沉潛，字面意思是在水里潛伏，引申為集中精力、潛心。干事業、搞學問、做研究，都需要“沉潛”精神。沉潛是一種態度，沉潛是一種蓄勢待發的力量，沉潛是一種成功。古語有云：“大直若屈，大辯若訥，大智若愚。”它告訴我們人只有學會沉潛，不斷充實自我，積蓄力量，才能成就大智慧，才能攀到人生之巔。沉潛絕非沉淪，它所追求的是最后的迸發，是面對困境時的一種態度。當下部分教育工作者受心浮氣躁、急功近利等不良負能量影響，缺乏心無旁騖、專心致志的沉潛精神。

沉潛需要耐住寂寞。特級教師管建剛在《不做教書匠》一書中說道：“教師的真正成長需要耐得住寂寞”。寂寞是一種精神意境，一種通透智慧，一種動力驚人的積累。教育者要想有所為，則需要決心靜心修煉自己的教育教學本領。當教師、做教育要有“板凳要坐十年冷”的思想準備。教師面對的是千差萬別、鮮活的個體，指望靠掌握一種教育教學方法、技巧去教育千百個學生是不現實的，幻想著一勞永逸是不可能的。當前，面對快餐型的社會現象，教育者更要提防，教育不能速成，更不能“快餐”。周國平說道：“在生活的某一時刻，行動的欲望是如此強烈，以至于一個人打破現狀改變生活，增加經驗，往往不擔心后果消極，只要絕對數量大”。真正的卓越是需要沉潛，需要付出巨大努力甚至作出巨大犧牲的，更需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的耐磨精神。

沉潛需要蓄積力量。“教育即生長”，如果教育是成長，那么對于教師的成長，則需要通過不斷學習和思考來蓄積力量。只有當教師聚集能量“足”了，教育才能實現快速發展。對教師來說要發生“質”的突破，則需要通過不斷提升學習能力，更新和儲積知識能量。一個真正的教師，會沉浸別人以為寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平先生說的“豐富的安靜”。另外，也要樹立終身學習的意識，抓住一切機遇與時間，持續深入地學習。唯有這樣，教師才能蓄積力量，讓事業之樹扶搖直上，讓教育之果碩大甜美。在學習的過程中要“吐故納新”，要與時俱進，要樹立新的知識觀、學生觀、教育觀。思想的高度決定人生的高度。學習在一定程度上決定思想的“質量”大小。

沉潛需要堅守。哲學家克里希那穆堤在《你將成為自己的光》一書中說道：“成為你自己的光，沒有陰影，永不熄滅。”它告誡我們，你無法改變一座山的輪廓，無法改變一只鳥兒的飛翔，更無法改變一條河的湍急流動，那就什么都不要去做，只是用心去體味、去觀察它，靜靜地堅守，然后靜候山的磅礴，鳥的翱翔和大河的澎湃之美。教師對教育的堅守，是一種對教育的執著的拳拳之心，是一心一意的、全神貫注地對教育本質的追尋與探索，是對教育事業鍥而不舍、孜孜不倦的不懈努力追求。畢淑敏說：“卓越的心，不華麗，但一定要堅強。”，教師的“堅強”心的是內在華彩，它根植于其靈魂的高貴，教育要拒絕浮躁。“有境界則自成高格”，沒有美慧的靈魂，就沒有一種超拔的境界，就難成高格。“所謂高貴的靈魂，是對自己肅然起敬。”（尼采），因此，教師要堅守自己的內心信念，面對任何考驗都堅忍不拔，巋然不動。沉潛自己，在堅守中默默成長，相信“積跬步以至千里，積小流以成江海”。

沉潛需要責任。真正的教育者能沉潛，則要“安于平凡，不甘平庸”，安于平凡，就要沉下去；不甘平庸，就是要力爭浮起來。所以，作為教師，在漫長而平淡無奇教育的旅程中，必須知道自己究竟想要什么，只有踏踏實實地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來。一個人認識到在這個世界上要做的事情，并以堅韌和認真的態度去做就會獲得內心的平靜和滿足。

教師需要點“沉潛”精神。沉潛是絢爛的孕育，是拔節的蓄勢，是騰飛前行的下沉。下沉的過程是培養毅力增值的過程，是沉思和激發自信的過程。萬物皆有光亮，若你是有光的人，自然會發現它們的美，尋得它們的光，與它們心心相印，惺惺相惜。作為一名教師，唯有“靜下心來教書，潛下心來育人”，以十年磨一劍的意志，以水滴石穿的不懈努力的敬業精神，專心致志、聚精會神地積聚力量，終將成就精彩人生。當教師“沉潛”下來時，教育之愛定會成為普照的春暉，教育的能量就會在教與學互換中不斷裂變，產生一個個教育奇跡。