加強實踐教學，提升道德與法治教學效率

張海維 （江蘇如東縣新區初級中學）

實踐教學是鞏固并加深理論知識的有效途徑，教師在教學中要注意將理論學習和實踐活動結合在一起，激發學生的參與熱情，促使學生更扎實地掌握相關知識。初中生活潑好動，適應能力較強，教師若在初中道德與法治課教學中只是坐而論道，則內容過于枯燥，學生的學習效果不好。若將實踐活動滲透到學習的各個階段，則能有效提升學習效果。

一、課前參與，發現問題

課堂上教師要引導學生展開主題探究活動，圍繞課堂將學到的內容，提出若干問題，引導學生上網搜索，嘗試自主解決問題。此外還要鼓勵學生在此過程中嘗試發現新的問題，并自主解決。

學習“我們與法律同行”一課時，引導學生在課前展開自主預習的活動，上網搜索資料，解決相關的學習問題。首先教師引導學生了解“法律在我們的日常生活中起到了什么作用”“中國有哪些法律，這些法律的基本內容是什么”等相關內容。然后再引導學生結合實例進行分析，上網搜索相關法律知識，思考該如何處理。“某學生的父親開了一家公司因為債務問題破產了，其父想要賴掉員工的工資并因為心情不好，常常打罵該學生。你覺得這位父親是否違法？有哪些違法行為？”學生嘗試通過上網搜索、詢問家長等方法解決問題，在探究過程中再提出其他問題，如：“如果將家人打傷了，算不算故意傷害呢？”學生圍繞新的問題再次展開自主探究，力求自己解決問題。

網絡搜索的實踐活動很好地利用了互聯網科技，讓學生足不出戶就能了解各種信息，補充課本知識的不足，更充分地做好預習工作。若能發現新問題，就會為下一步的課堂學習打下了良好基礎。

二、課堂辯論，碰撞思維

課堂上教師要把握好學生的興趣點，引導學生展開課堂辯論等實踐活動。學生圍繞問題交流看法，碰撞思維，獲得了繼續努力學習的動力。

在學習“自由平等的追求”一課的時候，有學生就網絡上搜索到的某些新聞提出了困惑：“新冠肺炎肆虐的時候，我國某地采取了‘封城’的做法，規定人們必須戴口罩。但是我在新聞中讀到，很多外國人都認為自由比生命更重要，他們拒絕戴口罩。那么，我國采取的防疫措施是不是損害了人們的自由？”教師鼓勵學生就這個問題展開討論，思考若干問題：“自由的基礎是什么？是否應該在尊重法律的基礎上維護自由？”“我國的法律和西方某些國家的法律在根本上有什么不同之處？中西方傳統文化又有什么不同？”搞清楚了這些問題，學生就會明白我國政府采取的措施是基于保護人民群眾的利益而做出的，并非損害人們的自由。

除了課堂辯論活動以外，還有很多適合在課堂上開展的實踐活動，如引導學生圍繞收集到的時事新聞事件展開角色扮演的活動，或者就某個主題展開演講活動等。這些方法都有助于學生碰撞思維，激發學習興趣。

三、課后拓展，升華意識

教師要強化課后拓展實踐活動，做到知行合一，圍繞所學的理論知識設計一些實踐主題，引導學生參與到社會調查、調查訪問等活動中。以便促使學生更扎實地掌握相關知識。

學習“多彩的職業”一課時，引導學生展開課后拓展活動，進行“職業大調查”。學生首先了解自己父母的職業是什么。然后采用社會調查的方法了解社會上有哪些不同的職業，這些職業的工作內容是什么，工資待遇如何，從業人員的受教育程度、職業歸屬感有何不同等。在完成調查后整理相關資料，用圖表輔助總結，展現自己的調查結果。最后學生還要結合調查的內容和自己的夢想說說將來打算從事怎樣的職業，在選擇自己未來職業的時候更多會考慮哪方面的內容，是考慮收入水平、自己的興趣愛好、還是考慮社會貢獻度。鼓勵學生說說自己的選擇是什么，并思考如何才能實現自己的理想。

在初中道德與法治課中，教師要組織學生展開課后實踐活動，讓學生意識到課堂所學知識能運用于實踐生活。學生通過實踐驗證了書本知識的正確性，就會更主動地學習，并用知識指導自己的生活實踐。

在初中道德與法治教學中，教師要結合學習內容和學生特點，設計多種實踐活動，貫穿學生學習的整個過程，這樣才能提升學生的學習效果。