取虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之長 補(bǔ)中學(xué)地理教育之短

●湖北省武漢市洪山區(qū)魯巷中學(xué) 張逢婭

如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)被廣泛運(yùn)用于電影、游戲等娛樂產(chǎn)業(yè)，其在多感知性、存在感、交互性、自主性等方面有著其他技術(shù)難以匹敵的優(yōu)勢，可精準(zhǔn)突破當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸，提高教育效果。

一、地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系，及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系，以及在此基礎(chǔ)上延伸的人文地理、環(huán)境地理等綜合性研究，其時(shí)間性、空間性、作用性相對(duì)復(fù)雜，具體如下。

1.時(shí)間性——同一空間、不同時(shí)間的特點(diǎn)不同。地理學(xué)中，將地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周定為一年。同一空間，自然環(huán)境往往以年為單位循環(huán)往復(fù)，不同時(shí)間，春與秋、夏與冬，呈現(xiàn)給我們的自然環(huán)境、生物現(xiàn)象大相徑庭，甚至完全相反。所以，教師要隨著時(shí)間變化不斷調(diào)整認(rèn)知。

2.空間性——同一時(shí)間、不同空間的特點(diǎn)不同。同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，世界不同地域環(huán)境現(xiàn)象千差萬別，晝夜交替、季風(fēng)洋流等甚至完全相反，導(dǎo)致學(xué)生難以理解消化，體現(xiàn)出地理學(xué)科極強(qiáng)的空間性。

3.作用性——同一時(shí)間空間，要素之間作用不同。主要體現(xiàn)在同一時(shí)間空間，日照、雨水、氣壓等自然環(huán)境不盡相同。隨著人類改造自然能力的提升，地表環(huán)境變化規(guī)模較大，作用于生物后，反應(yīng)也大相徑庭，給地理研究帶來了諸多不確定性。

二、中學(xué)地理教育的現(xiàn)實(shí)問題

1.重視程度不夠。從學(xué)科設(shè)置看，地理屬于小學(xué)科，不被重視；從老師來看，初高中地理教師僅僅停留于傳授基本知識(shí)點(diǎn)，難以讓學(xué)生形成整體知識(shí)架構(gòu)，實(shí)踐運(yùn)用基本沒有；從學(xué)生來看，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)重要性的認(rèn)知，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，被動(dòng)應(yīng)付，上課情緒不高，精力分散。

2.教學(xué)方法單一。從當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)來看，很大一部分內(nèi)容為識(shí)圖，有些教師也將識(shí)圖作為地理教學(xué)的重要手段，對(duì)一張平面圖反復(fù)講解。雖然學(xué)生的理解難度有所降低，但缺乏直觀體驗(yàn)，知識(shí)難以吸收。

3.教學(xué)條件落后。中學(xué)地理教學(xué)僅停留于課堂上的口傳心授，知識(shí)掌握僅靠死記硬背，真正理解消化少，更談不上實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，甚至存有抵觸心理。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特殊優(yōu)勢

1.感知直觀。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)感知，甚至還包括味覺、嗅覺感知等，理想的虛擬現(xiàn)實(shí)具有一切人所具有的感知功能。科學(xué)研究表明，人身體的感知所獲取的信息比其他任何方式都要牢固。人類也是通過不斷的身體感知進(jìn)而去改造自然、改善環(huán)境的。由此可見，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的感知直觀性具有其他方式無法替代的優(yōu)勢。

2.交互生動(dòng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)人自身與感知對(duì)象的交流互動(dòng)。當(dāng)前地理學(xué)科延伸出的環(huán)境地理學(xué)，就是在自然地理學(xué)與人文地理學(xué)的研究成果上，評(píng)價(jià)人類與自然的相互關(guān)系，并提出人類征服自然、改造自然以適應(yīng)自身永續(xù)發(fā)展的安全狀態(tài)和技術(shù)條件，與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性非常契合。

3.穿越性強(qiáng)。受課業(yè)緊張、安全問題等因素影響，中學(xué)地理教育無法讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正好彌補(bǔ)這一空缺，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間的虛擬呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時(shí)隨地領(lǐng)略各地地形地貌、獨(dú)特氣象、風(fēng)土人情，這遠(yuǎn)比照本宣科、圖片講解、動(dòng)畫演示來得直接。

四、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)地理教育的幾點(diǎn)思考

一是加大投入，搭建硬件平臺(tái)。從當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用來看，高端層面，主要在模擬飛行、駕駛以及貴重儀器設(shè)備模擬操作等難以直接實(shí)踐的領(lǐng)域；低端層面，主要在電影、游戲等投資回報(bào)快的行業(yè)。如今，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)手段不斷成熟，硬件成本不斷下降，可以進(jìn)入具體實(shí)踐，因教育自身屬于公益，需政府主導(dǎo)，多方支持，以現(xiàn)有多媒體教室為基礎(chǔ)，以學(xué)校為單位集中升級(jí)建設(shè)。

二是建強(qiáng)隊(duì)伍，保證教育質(zhì)量。新教育手段的引入對(duì)傳統(tǒng)教育工作者的能力素質(zhì)提出了更高要求，建議從兩個(gè)方面入手。一方面，現(xiàn)有人才培訓(xùn)升級(jí)，可采取市培養(yǎng)骨干人才、區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才、校培養(yǎng)專職教師的三級(jí)模式，逐步推開；另一方面，專業(yè)人才重點(diǎn)引進(jìn)，專職負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、需求開發(fā)。

三是整合資源，催生更好效果。一方面，要統(tǒng)籌虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，切不可簡單以虛擬現(xiàn)實(shí)直接替代傳統(tǒng)授課，基本知識(shí)點(diǎn)的掌握仍堅(jiān)持以傳統(tǒng)授課為主，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)理解認(rèn)知的二次飛躍。另一方面，要在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上，以區(qū)為單位，統(tǒng)一開展優(yōu)秀虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課件資源整合，防止“單打獨(dú)斗”，無端增加備課、授課壓力。