優化歷史課堂模式，提高課堂教學實效

●江蘇省淮安市北京路中學 徐 燕

初中歷史課怎么上一直是廣大歷史教師思考的問題。隨著新課改的推進，傳統的“填鴨式”教學模式已經不適應現代教學改革和學生學習的需求。教師也開始多方面地創新與嘗試。其中，優化歷史課堂模式成為改變傳統教學模式的突破口。如何優化歷史課堂模式呢？筆者認為，初中歷史教師要按照課標要求，根據學情進行教案設計，從三個方面入手，即創設教學情境、突出學生地位、豐富教學手段。只有設計符合學情的教案，才可以促使學生參與到學習活動中，進而提高課堂效率。下面，筆者將結合教學實踐，談談幾點認識。

一、創設教學情境，激發學生興趣

如何讓學生對所學知識產生興趣是每一個教師要重視的問題。而創設教學情境，可以激發學生對所學知識的興趣。因此，教師要創設出新穎、生動、活潑有趣的教學情境，讓學生將注意力集中在所學內容上。如何有效地創設教學情境呢？教師需要做好課前準備。一方面，要了解學情，針對不同的學生所創設的教學情境是不一樣的。另一方面，教師要讀透教材，要根據教材內容來創設教學情境。

以《內戰爆發》的教學為例。這一課的教學主要是幫助學生了解國共兩黨的建國主張，以及重慶談判等內容。對于生活在和平年代的學生而言，他們理解不了當時的時代背景，以及內戰爆發前復雜的社會形勢。教師要通過史料，還原歷史。因此，在導入環節，教師可以采取圖文結合的方式，讓學生參與到學習中來。例如，教師通過一張圖片，即毛澤東赴重慶談判的照片，讓學生思考問題：毛澤東要去哪里？從延安起飛的飛機，要飛到何處？在這個問題情境下，學生會主動思考，尋找答案。整個過程，學生的情緒高漲，參與度極高。因此，在教學過程中，教師要根據所授班級的學情以及教學內容，創設教學情境，從而讓歷史課堂充滿趣味，激發學生學習興趣。

二、突出學生主體，提高課堂效率

在“填鴨式”教學模式中，教師講得太多，嚴重限制了學生的發展。因此，教師要大膽創新教學模式，在教學過程中，發揮學生的主觀能力性。其中，“導學案+學習小組”的教學模式，實現了以學生為主體的教學目標，提高了課堂教學效率。

在教學關于辛亥革命的內容時，上課前，教師將學案編好。學案的使用，有兩種方式。一種是用于學生課前預習，另一種是在課堂上給學生用，幫助學生自學課文。我采用的是課前使用學案。在正式上課前，教師將學案下發給學生，要求他們根據導學案進行新課的預習，在預習的過程中，將存疑的問題記錄下來。上課時，教師將學生的問題收集起來， 針對一些普遍性的問題進行課堂提問。然后，以學習小組為單位，要求學生帶著問題，再次自學課文，將問題解決。例如：有誰知道孫中山的革命事跡？為什么后人評價孫中山為革命先行者呢？學生在討論的過程中，可以歸納孫中山早期有哪些革命活動，從而達到了自主學習的目的。因此，在教學過程中，改變過去教師講、學生聽的教學模式，發揮學生的主體作用，可以讓初中歷史課堂更加有效。

三、豐富教學手段，降低學習難度

隨著科學技術的進步，多媒體設備、錄音機、PPT、掛圖等教學輔助資源進入課堂，極大地豐富了教學手段，不僅打破了傳統教學方式的弊端，而且突破了時間與空間的限制，豐富了教學內容，將抽象的歷史知識故事化。

例如，《北伐戰爭》一課主要是講北伐戰爭的目的、經過、意義等。教師在教學過程中要根據教學內容，以及不同的教學環節，選擇不同的教學手段進行授課。在導入環節，教師以一張圖片導入新課。這張圖片是黃埔軍校大門，門上有一副對聯。上聯是“升官發財請往他處”，下聯是“貪生畏死勿入斯門”，橫批是“革命者來”。讓學生明白黃埔軍校的辦學宗旨。還可以通過視頻講解的方式，展示當時中國軍閥混戰不斷、經濟蕭條、人民生活痛苦不堪的時代背景，讓學生直觀感受到當時中國弱小、民不聊生的社會現狀。除此之外，教師還可以通過圖片的形式，展示有關黃埔軍校的內容，幫助學生了解歷史背景，以及創建黃埔軍校的歷史意義。因此，在教學過程中，教師通過多種教學手段，將知識點直觀化、簡單化，能夠降低學生的學習難度，最終獲得較好的教學效果。

總之，在初中歷史教學過程中，教師要不斷優化教學模式，不僅幫助學生“學會”知識，還要指導學生“如何學”，從而提高課堂教學效率。