高中思想政治教學中微課設計與制作

●江西省尋烏中學 賴國信

現在社會的生活節奏正在逐漸加快，運用多媒體技術，將各種信息以碎片化形式呈現、傳遞、接收已經成為必然趨勢。這其實也是在迎合人們的生活習慣。微課是一種包含課堂內容核心并以情景化的短視頻形式展現，區別于傳統教學模式，同時又在傳統教學模式基礎上繼承、發展的新型教學模式。在高中思想政治教學中，微課已得到了相對廣泛的應用。

一、教學實踐中微課的特點

與傳統教學模式相比，微課的特點主要體現在這樣幾個方面：時間短；涉及的知識點相對單一(一段微課視頻中通常只有一個問題或知識點)；重點明確。

二、高中思想政治教學中的微課設計

微課在教學中發揮的作用已經被認可，但依托微課進行教學設計需要進行適當的創新。當然，一定要結合課程內容的實際情況，不能脫離實踐。

1.與傳統課堂相結合，提高課堂教學效率。

首先，教師在設計微課時，一定要使微課內容緊扣教學內容中的關鍵知識點。

其次，微課無法替代教師的講解，對此教師需擺正認識。教師所面對的工作對象是一個個鮮活獨立的生命，知識的傳授離不開師生互動。因此，微課只能彌補傳統高中思想政治教學模式的不足。

最重要的是，學生可以在上課之前通過微課提前預習課程內容，在課程結束后，通過微課反復溫習自己不熟悉的知識點，以達到復習的目的。

2.設計微課系列，搭建知識體系。

微課本身具有的“時間短”“知識點單一”等特點決定了其必須以零散化、碎片化的教學模式為主。因此，微課與微課之間幾乎沒有任何邏輯關系。處于這個階段的學生本來就難以完整、系統地構建知識網絡，再加上如此零碎的知識呈現模式更是阻礙了學生整合知識。所以，為了能夠讓微課在高中思想政治教育中發揮應有的作用，教師在設計微課時要注重搭建知識體系?？v向上，同一個知識點由淺入深，橫向上，注意不同知識點之間的邏輯，這樣可以相對完整地繪制出知識網絡，使學生在自主學習時抓住知識脈絡，加深對思想政治知識點及問題的理解。

3.加強內容的指向性。

教師設計的微課內容一定要重點針對某個知識點或疑難點。高中思想政治課相對于數學、英語等課程而言，比較空泛、零散。因此，在設計微課時，教師可以將一個問題拆分成不同方向的小問題，從而在加強內容指向性的前提下使學生加深對相關知識的記憶和理解。

4.增強微課的趣味性，引導學生進行自主學習。

微課是一種非常靈活的教學模式，并且完全借助了互聯網信息技術。因此，教師可以在設計時加入動畫、音頻等，進而使得微課更容易激發學生的學習興趣，吸引其專注力，進一步提高學生的自主學習能力。

三、高中思想政治教學中微課的制作

1.借助多媒體技術設備。

微課必須以多媒體設備為媒介才可以發揮出應有的作用。為了更好地體現教學內容，教師在制作微課時，一定要掌握相應的方法與技術。比如，利用手機臨時錄制某知識點的講解小視頻，以便學生在課堂上能更加專注于該知識點的理解。利用專業軟件制作相對統一、固定的重點知識點，供不同學生、不同班級使用。

2.對重點內容進行特殊處理。

在設計微課時，教師要針對重點、難點問題進行詳細講解，必要的時候進行拆分或者特殊技術處理。例如，在介紹貨幣的特點時，可以將每一個特點分開講解。為了讓學生更好地把握教學內容，教師應該用通俗易懂的語言進行講解，這樣，才能在加深學生印象的前提下降低其對于知識點的理解難度。

微課不同于傳統講課，所以，在解說詞的選擇上一定要控制好，并且在錄制畫面、背景的選擇上，也要特別注意相互協調、關聯。

微課這種全新的教學模式改變了一貫的單一講課的模式，這既是高中思想政治教學變革的新契機，也是新挑戰。教師必須認真研究微課的優勢與劣勢，積極制作，不斷優化，這樣，才能提高微課質量，提高教學效率。筆者在本文對微課在高中思想政治教學中的應用進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化落實有所啟示。