基于核心素養培養的高中歷史教學初探

●江蘇省徐州市銅山區大許中學 劉 園

21世紀是快速發展變化的時代，歷史教育也要與時俱進。在新時代背景下，我國的教育體制也在不斷地進行完善，突出表現在新課程改革不斷深化,核心素養培養得到越來越多教師的重視。現如今，核心素養培養已經成為我國教育體制發展的關鍵環節。筆者在本文對高中歷史教學進行了初步探討。

一、基于核心素養培養的高中歷史教學的重要性

歷史人文學科因年代感和故事感較強，所以比較受學生喜歡。然而，在傳統的教學模式下，歷史課的主要任務是向學生灌輸高中歷史知識，從而忽視了學生歷史核心素養的培養，導致學生在學習歷史知識時思維方式比較僵硬，只是一味地記知識點和背知識點，不能靈活自然地應用歷史知識。學生缺乏用歷史的思維方式去分析和解決問題、用辯證的思維看待歷史事件的意識。基于此，教師在課堂教學中，不僅要完成高中歷史知識的傳授，還要改進教學模式，轉變傳統模式下的教育思想和理念，從而激發學生學習歷史的積極性,培養他們良好的歷史素養和解決歷史問題的能力。

二、基于核心素養培養的高中歷史教學初探

1.教師關注點的轉變。

高中歷史教師的教學關注點要從傳授知識轉變為人文素養的培養，從傳統教學模式下的關注“教什么”轉向關注學生“學會什么”。當代中學生是21世紀具有多元化思潮的一代，歷史責任感也在其他文化的沖擊下逐漸減少。在歷史教學中滲透核心素養，使學生在學習知識的同時，將學習到的相應知識與核心素養有機結合在一起。教師的教學思想、教學方式改變了，將核心素養培養與歷史教學有機結合在一起，就能更好地開展基于核心素養培養的歷史教育，從更加務實的角度去提高學生的核心素養。

2.引導學生利用時間尺度進行記憶。

從目前我國高中歷史學科的教育統計情況來看，高中歷史教學大多圍繞著提高學生核心素養展開，在這種背景下，教師需要具備良好的空間感和時空概念。這樣，就能引導學生從時間的角度去觀察分析當時的時代背景，了解當時的人文地理。在學習高中歷史的過程中，學生要學習古今中外的歷史文化。所以，學生要學習用相關的歷史術語去簡化歷史知識，使原本復雜多樣的歷史知識點變得系統化和科學化。其中，使用歷史年表、歷史地圖能夠快速而正確地進行記憶。教師可以引導學生掌握歷史紀年與時序，學習制作時間刻度尺，將相應的知識點進行系統化、有序化的整理。有意識地將重大歷史事件和歷史現象置于相應的時空框架下進行探究，能夠有效地培養學生的學習能力和創新思維。

3.提高學生的積極性，引導學生去讀史書。

高中歷史教學是培養我國教育人才的重要途徑，高中歷史課本中的內容大多來源于史料。中外歷史學家通過多代人對史書資料進行辨析，把真實度較高的信息作為史料，從而形成了今天使用的歷史課本。此外，可以創設情境，讓學生通過角色扮演的方式來達到歷史場景的重現。這種方式不僅可以讓學生親身去感受歷史場景中角色的情感和責任，而且也能培養他們的團隊協作能力和團體責任感。核心素養的培養在歷史作為催化劑的前提下，將進一步推動歷史學科的發展，以及學生核心素養的提高。將核心素養培養與歷史教學有機結合在一起，通過開展史書閱讀活動或以歷史人物為核心的辯論賽，能夠讓學生更多地了解史書、史料。這樣，學生在學習歷史知識的過程中，就能夠有效地將核心素養與相應歷史知識點進行結合，從而提高文化底蘊和知識儲備。

目前，傳統教學模式下的歷史學科教學模式已經不適應當代社會教育發展的需求。只有在“以人為本”的基礎上，實行以學生為主體、教師為引導與輔助的教學，才能讓學生真正得到成長和進步。