基于學生核心素養培養的高中政治課堂教學研究

●安徽阜陽城郊中學 王 梅

隨著新課改的推進，素質教育理念為學科教育注入了新鮮血液，培養學生核心素養成為學科教育的共同目標。筆者在本文圍繞高中政治如何立足于學生發展核心素養的培養目標做好教學轉向展開了探討。

培養學生的核心素養是新時期高中政治教學的主要目標，為實現這一目標，教師要徹底摒除傳統教學的弊端，積極促進政治課堂的轉向。

一、轉變教學理念，體現學生自主性

在以往的政治課堂上，受傳統觀念的影響，有些教師總是占據著課堂主導地位，為學生安排學習任務、灌輸重點知識，導致學生很少有自主表達的機會，學生的自主學習意識越來越弱。發展學生的核心素養，首先要求教師轉變教學理念，尊重并體現學生的學習主體性，培養學生的自主意識。例如，教師可以將微課應用在高中政治教學中，尤其是應用到學生的預習環節。例如，在教學《個人收入的分配》時，教師可以在微視頻中結合相關圖示、實例等介紹我國的分配制度，讓學生對課上要學的知識有所了解，并要求學生總結在預習過程中遇到的問題，也可以讓學生以小組合作的形式探討和解決問題。這樣的教學方式，給予了學生更多的自主學習與探究的機會。在這一過程中，不論是學生的自主學習意識，還是自學能力都會得到增強，為核心素養的養成打好基礎。

二、轉變教學模式，增加教學實踐性

高中政治學科中不乏一些較為抽象的知識點，導致學生理解起來存在一定困難。在這種情況下，教師要采取多種教學方式，幫助學生認識清楚、理解透徹。但是在傳統的課堂教學中，許多教師采取的是“教師灌輸+學生死記硬背”的教學方式。基于學生發展核心素養的政治課堂，要求教師轉變教學模式，要讓學生喜歡上政治課。教師可以采取多種教學方法，如創設情境法，借助實物、多媒體或者與教學內容相關的故事、新聞等創設學習情境。例如，在教學《走近國際社會》時，教師可以利用多媒體為學生播放有關“薩德事件”的報道，讓學生了解影響中韓兩國關系的主要因素，并結合事件向學生講解影響國際關系的關鍵性因素，介紹我國的外交政策等，將教學內容融于情境之中。有些教師認為利用多媒體浪費了課堂時間，但實際上適當地利用多媒體既可以激發學生的學習興趣，還能夠增強學生的政治情感。除了創設情境的教學方法外，教師還可以讓學生對某些話題展開辯論，如公交車上該不該給老人讓座、生活水平提高了還要不要節約等，讓學生暢所欲言，在辯論中培養理性思維。另外，在高中政治課堂上，教師要強調理論與實踐相統一，改變以往將學生束縛在教室中的教學形式，積極開展多樣化的實踐活動。例如，在教學《文化的繼承性與文化發展》時，教師可以要求學生通過實地走訪、網上搜索等途徑，了解身邊都有哪些文化傳承的事例。再如，在教學與社會可持續發展相關的內容時，教師可以為學生布置實踐任務，讓學生選取樣本進行實地考察，利用做筆記、拍照片、錄視頻等方式記錄自己的調查，并編寫調查報告等。這些實踐性活動可以有效激發學生的參與熱情，使其在實踐中提高思考能力和實踐能力。

三、轉變評價方式，增強學生積極性

在課堂教學中，教學評價也是非常重要的一個環節，起著幫助學生認識自己、查漏補缺的作用。然而在現實中，有些教師的教學評價總局限于學生的卷面分數上，很少給予學生關于學習表現的評價。基于學生發展核心素養的政治課堂教學，教師一定要實現教學評價的轉型，將更多的關注點放在學生平時的學習表現上。例如，教師在介紹關于保護文化遺產的內容時，可以采取小組合作的方法，讓學生自行查找與文化遺產保護相關的資料，從經濟價值、文化價值等方面探討文化遺產保護的時代價值。這時，教師要關注和評價學生在小組合作中的表現，如是否積極收集了相關資料、是否積極表達了自己的觀點、是否認真完成了調查報告、是否提出了可行性強的保護建議、是否在組員發言時做到了尊重與傾聽等。教師還可以讓組員之間相互評價，或對自己的表現做出評價等。在教學評價環節，多利用鼓勵性的、表揚性的評價語言，對于增強學生的學習熱情與學習信心無疑是非常有效的。

總之，基于學生發展核心素養的高中政治課堂，必然是以學生為本的課堂。教師要積極促進教學評價、教學認識及教學方式的轉變，為實現學生核心素養的提高營造更高效、更靈動的政治課堂。