利用初中地理課堂教學實現中華優秀傳統文化的滲透

王月娟

●江蘇省海安市城南實驗中學

課堂是傳承和發揚我國優秀傳統文化的重要場所，在課堂教學過程中教師應當采用多種方法來提高學生學習的積極性，并且將優秀傳統文化融入課堂教學中，讓學生在學習知識的同時認識和了解我國優秀傳統文化的獨特魅力。在課堂教學中，教師可以采用不同的滲透方法將優秀傳統文化和地理教學內容相結合。

一、融合補充法

在初中地理教材中，有些課程內容涉及我國的優秀傳統文化，因此，在教學過程中，教師可以將優秀傳統文化作為課堂的引言和導入部分。另外，還可以用中國古代地理學等內容對地理課堂進行有針對性的補充。這樣，不僅能夠有效培養學生對于地理這門課程的學習興趣，還能夠激發學生的愛國情感。例如，在學習地圖時，在課前導入部分可以介紹我國的地理歷史，如我國在春秋戰國時期就出現了地理一詞，我國也是世界上最早研究地理學的國家之一等。通過將這些歷史資料有針對性地傳授給學生，不僅能使枯燥的地理課堂變得生動有趣，還能夠激發學生的愛國之情。

二、拓展延伸法

在實際的地理教學過程中，教材中的一些內容或多或少都會與我國的優秀傳統文化有關，因此，教師可以利用拓展延伸法將我國的優秀傳統文化滲透到課堂教學當中。例如，在教學《氣溫的變化與分布》時，教師可以利用氣溫對我國農業生產所帶來的影響，將我國的二十四節氣融入地理課堂教學中。再如，介紹我國民族的相關內容時，可以將各個少數民族的圖片、服飾、物品等展示給學生，也可以將各民族的風土人情、宗教信仰等融入地理課堂教學中。這樣，也能使學生對我國的優秀傳統文化有更進一步的了解和認識。

三、觸景聯想法

在實際的地理教學過程中，教師可以利用某些地理事物引導學生對我國的優秀傳統文化進行再次的認識和感悟。這種方法被稱作觸景聯想法。例如，教師在介紹河流的相關內容時，可以根據人類擇水而居這一地理現象將我國有關黃河文明的內容融入課堂教學當中，讓學生充分認識到地理環境會直接影響到人類的生存和發展，是人類文明和發展的基礎，從而對我國中華傳統文化的生命力和凝聚力感到自豪和驕傲。

四、對比分析法

在實際的教學過程中，有時會遇到一些具有中華傳統文化信息的事物，它們之間有著相似或者是相近的關系，教師可以向學生提問，讓他們找出各種事物之間的相同或不同之處。例如，在教學有關疆域的內容時，教師可以讓學生將不同人的生活習慣、文化飲食以及風土人情等進行對比和分析，使學生通過對比、分析認識到不同疆域、不同地理環境會直接影響到人們的生活和精神文明等方面的發展。

五、溯源探究法

在實際的地理教學過程中，教師可以引導學生對地理知識進行追根溯源的探究，這樣，不僅能使學生的知識結構體系發生改變，還能提高學生的學習效率，激發學生的愛國情感和對我國優秀傳統文化的自豪感。

六、結合課外活動，挖掘相關的教育資源

對于地理教學來說，課外活動是補充課堂教學知識，實現全面教育的重要途徑。所以，教師在初中地理教學中，應當適當組織和開展鄉土地理課程。通過鄉土地理課程，能夠讓學生將書本上的地理知識應用于實際生活當中，養成學以致用的良好習慣，提高自身的實踐能力。同時，還能夠培養學生對祖國、對家鄉的熱愛之情。

綜上所述，在實際的課堂教學過程中，教師一定要結合所講授的課程內容，將傳統文化和課堂教學內容相結合。這樣，才能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而讓學生在課程學習過程當中繼承我國的優秀傳統文化。目前，很多地理教師根據《基礎教育課程改革綱要》(以下簡稱《綱要》)的要求來進行課堂教學改革。除《綱要》外，還有《義務教育地理課程標準》，由于這兩項文件所頒布的時間不同，《綱要》的具體內容還沒有和《義務教育地理課程標準》相結合，因此，在實際的應用過程當中，地理教師要自行進行整理。這樣，才能夠更加符合我國教育改革的要求，并且也能使我國的優秀傳統文化在初中地理教學的滲透工作達到預期的目標和標準。