淺論家國情懷在初中歷史教學中的有效滲透

胡生璐

●江蘇省南京市第一中學江北新區分校

所謂家國情懷，就是讓學生能夠著眼于當下，放眼于世界，對國家和民族有深厚的情感。結合當下學生的實際情況，筆者將結合歷史課堂教學談談自己的看法。

一、挖掘教材，滲透家國情懷

利用歷史學科對學生進行家國情懷教育具有很大的優勢。教師靈活運用教材中的資源，引導學生，對學生進行家國情懷教育，能讓學生理解歷史、運用歷史，提升對歷史的認識。

例如，在教學《五四運動》時，筆者為了讓學生能夠清楚知道五四運動發生的直接原因，首先播放了有關巴黎和會的視頻，然后，讓學生表演看到的人物神態：蠻橫無理的法國總理，不真誠的美國總統，充當“和事佬”的英國首相，以及有著深厚愛國情懷的中國人顧維鈞。這樣的場景再現，能夠把學生帶入那個沸騰的年代，能夠培養學生的愛國情懷。學生在課堂上潛移默化地受到愛國主義教育，也激起了他們對民族的責任感。

二、身臨其境，滲透家國情懷

要培養學生的家國情懷，就要關注學生對家的情懷。在歷史教學中，教師可以把當地的風土人情融入教學中，讓學生能夠進一步了解家鄉和熱愛家鄉。在課堂上融入家鄉文化，會讓學生倍感親切。這樣，學生在說起家鄉事時，也會滔滔不絕。這樣，課堂氣氛能被充分調動起來，從而，培養學生的愛國情懷。

例如，在教學《國民黨政權的崩潰》時，筆者就借助多媒體，展示了百萬雄師過大江的壯觀景象，凸顯解放勝利的歷史意義。在小長假，筆者曾帶領學生到當地的紀念館參觀。通過大量的實物以及現場講述，使學生了解到一些偉人的實戰場景和豪邁氣概。學生在這樣的氛圍中，自然而然地被感染，有著身臨其境的感受，在實踐活動中接受了一次愛國主義的洗禮。

三、以詩促情，滲透家國情懷

詩歌是中國傳統文化的精華，因此，詩歌不僅代表著中國文化，更代表著民族精神和傳統美德。流傳下來的詩歌是有歷史價值的，當時的文人墨客用自己喜歡的詩歌記錄歷史，推動歷史。在歷史教學中，教師可以根據教學需要把詩歌引入課堂教學中，讓學生從詩歌中了解歷史文化的精髓。學生在欣賞詩歌的過程中，蕩滌心靈，能夠分清是非對錯、美丑善惡，逐漸樹立正確的人生觀和價值觀，從而，養成健全的人格，增強意志品質。

例如，毛澤東的《七律》中“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”一句描寫了當時解放南京的雄偉場面。學生在讀的過程中激動不已。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，使報國情懷躍然紙上……

這些詩篇在中學歷史課堂上閃耀光芒，滋養著學生的精神，為他們指明生活的方向。

四、中外對比，滲透家國情懷

在課堂教學中，教師不要拘泥于歷史教材，要能夠著眼于當下，培養學生家國情懷的大格局。在中外對比、理性思維中提煉歷史的養分，能夠用世界的眼光熔鑄“人類命運的共同體”。

例如，在教學《從倒幕運動到明治維新》時，筆者利用微視頻導入，借助微視頻比較中日兩國在同一時期的遭遇。筆者把文本內容分為三個層次，逐層進行分析。從日本幕府的統治，到倒幕運動，再到明治維新，接下來又走上了侵略擴張的道路。而中國甲午戰敗，不合理的《馬關條約》的簽訂給中國造成了巨大的危機，這也激起了民族各界的覺醒。筆者又介紹了我國改革開放的幾十年，祖國發生了巨大的變化，在黨的領導下，我們偉大的祖國越來越強大。通過對比，對學生進行家國情懷教育，這樣能扎根于學生的內心，培養學生的家國情懷。

歷史課堂是對學生進行家國情懷教育的主要場域，所以，要將家國情懷教育滲透在歷史教材的每一個事件中。因此，歷史教師要緊跟時代的步伐，把家國情懷教育落實在每一節歷史課上。教師要根據教材需要，結合學生的實際，構建符合教學內容的歷史場景，讓學生走近歷史人物，理解人物的思想。這樣，學生能夠從認識升華到家國同構的層面，這就是歷史課的教育目的。