初中歷史教學中情景劇的巧妙運用

高 永

●江蘇省淮安曙光雙語學校初中部

在初中階段的歷史課堂教學中，教師要充分利用教材、挖掘教材，組織學生積極參加各種課堂活動，從而學習歷史知識、掌握歷史知識。編排歷史情景劇就是一種非常活潑的教學方法，能夠激發學生對于歷史學科的學習興趣，培養他們的探究能力。筆者在本文就這一教學方法進行簡要分析。

一、利用情景劇，提高學生的學習效率

要想提高學生的學習效率，就必須激發學生的學習主動性，激發他們的求知欲，激起他們對于歷史學科的好奇心。學生只有將學習看作是一種樂趣，才會更加主動地、積極地參與到歷史學科的學習中來，才能夠真正提高學習效率，完全投入到課堂中來，從而實現學習目標，達到理想的教學效果。要想做到這一點，教師就要在教學過程中體現學生的主體地位，將學生由被動接受轉變為主動探究、主動學習，使學生在每一節課的學習過程中都能夠體會到學習知識的樂趣、探究知識的興奮和刺激。除此之外，選擇恰當的教學方法也是一個必須要達成的前提。教師要選擇既能夠集中學生注意力，又能夠烘托愉快氣氛的方法。例如，在教學《鴉片戰爭》時，教師就可以編排歷史情景劇輔助教學。在上課之初，教師可以先讓學生熟悉本節課的學習內容和相關材料，引導學生想象：假如要進行即興表演，該如何表達人物？接下來，教師可以讓學生自由組合，也可以讓他們就近組成四人小組，討論這一節課的表演素材，并且分析每一個人扮演的角色具有什么樣的特點。表演時既要表現出當時清政府的腐敗與無能，也要表現出林則徐的心理變化。有的小組選擇表演簽訂不平等條約、對外妥協的片段，有的小組選擇表演林則徐銷毀鴉片的偉大壯舉，還有的小組選擇充當圍觀的群眾，全班同學一起參與表演。在這樣的教學中，學生能夠清楚相關歷史事件的發展順序以及其中的人物形象，就像是自己親身經歷了一樣，具有非常顯著的教學效果，能夠給課堂增添不少趣味。

二、利用情景劇，激發學生的學習熱情

巧妙地利用情景劇開展歷史學科的教學工作，能夠非常有效地激發學生對于歷史學科的學習興趣。教學實踐已經能夠證明，教師只有在教學過程中充分激發學生的學習積極性和主動性，并且營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，才能夠很好地實現教學目標。例如，在教學《社會生活的變遷》時，為了能夠讓學生更加深刻地、直觀地感受到我國人民自第十一屆三中全會以來的生活變化，教師可以讓學生模仿小品《昨天，今天，明天》來演繹人民的生活，尤其要突出在日常用度方面的變化。這樣的教學方式，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而深深吸引他們的學習注意力，實現教學目標。

三、利用情景劇，培養學生的綜合素養

培養學生的綜合素養是初中階段每一門課程都要完成的一個教學任務。編排歷史情景劇能夠非常顯著地提高學生的團隊合作能力和創新能力。因為編排情景劇不僅需要學生掌握足夠的歷史學科知識，還需要學生發揮自己的想象力，與其他同學合作，將書本上的知識重新演繹出來。例如，在學習《辛亥革命》時，學生在設計和排練的過程中不斷地反復地進行修改，對于每一個細節都想要做到完美。在選擇道具時，學生也是經過了長時間的討論和分析之后，才確定下來的。這個過程能夠很好地培養學生的合作能力，對于拉近生生之間的距離具有非常積極的作用。再如，在學習有關北方民族大融合的內容時，需要很多學生共同參與到情景劇的排練中來。學生扮演不同的角色，有導演、有策劃，還有主角，每一個人都各司其職，完成自己的任務。策劃的同學認真地設計每一個環節，表演的同學認真地揣摩自己的角色，編排的同學不斷地完善劇本內容，這能夠很好地培養學生的創新精神和合作探究精神，在不知不覺中培養了綜合素養。

總之，在初中階段的歷史課堂教學過程中，利用歷史情景劇能夠充分體現學生的主體地位，提高教師的教學效率，達到理想的教學效果。