思維導圖在地理教學中的應用探究

范宜鵬 肖福順

●山東省陽信縣教學研究室 ●山東省陽信縣第二高級中學

在課堂教學中利用思維導圖，有助于學生將較難的和較復雜的知識點系統化，從而便于理解。由于高中地理學科本身知識點較多，所以利用思維導圖輔助教學可以在一定程度上提高學生的學習效率，消除學生在學習中存在的弊端，幫助學生理清學習框架。所以，在高中地理教學過程中應用思維導圖，不僅可以提高學生的學習效率，還可以幫助學生解決知識體系不清的問題。

一、應用思維導圖在地理課堂教學中的意義

1.思維導圖的認識。

20世紀70年代，思維導圖主要是一種表達方式，要求人們將注意力集中在圖形上，由一個核心的圖形產生相應的聯想。思維導圖的設計依據是人腦神經元的分布結構特點，針對某一個具體問題，進行思維上的溝通和交流。學生通過思維導圖可以理解某一個問題的知識點，理清某個知識點的概念和框架。

2.重要意義。

我們可以將思維導圖本身作為一種總結筆記的形式來進行探究。思維導圖是學生學習時所使用的工具，它可以幫助學生理解復雜、系統化的知識點。現階段人們對于思維導圖的理解也在不斷加深。在教學中應用思維導圖，可以引導學生提高自身的學習能力，優化學生在學習中的不良學習方式。在高中地理課堂中采用思維導圖的教學方式，可以在一定程度上提高學生的邏輯思維能力。在地理課堂上使用思維導圖，可以幫助學生理解地理符號、圖片，使學生更好地掌握學習框架。利用思維導圖，改善了傳統教學方式的弊端，可以節省較多的時間，提高學習效率。

二、思維導圖在高中地理課堂中的應用

1.課堂的應用。

在地理課堂上，使用思維導圖輔助教學，可以讓學生更好地投入到學習狀態中，提高學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率，使其加深對內容的理解。

例如，為了讓學生了解中國各地區的風俗地貌，教師可以利用思維導圖形式將具體的省市風貌畫出枝干，方便學生對復雜的知識點進行系統化理解。

2.課后的應用。

新課程改革之后，教師可以采用思維導圖展示教學的難點和重點，幫助學生構建完整的知識體系，方便學生對知識的學習。因此，在實際的教學過程中，教師可以根據教學任務來完成具體的思維導圖。例如，在探究有關宇宙環境的內容時，為了讓學生更好地理解地球自轉和公轉的意義，更清楚地了解地球自轉的時間和特點，以及地球公轉的規律、地球的宇宙環境的概念，教師可以利用思維導圖輔助教學，幫助學生整理好本節所學的知識點，加強學生的記憶和掌握。

思維導圖，除了為課上服務之外，在課下也可以幫助學生解決各類題型和各個層次的問題，挖掘信息中的難點和重點。例如，在介紹黃土高原的成因時，教師可以鼓勵學生通過思維導圖分別從自然氣候、地理環境、土地構成等方面去分別考慮黃土高原形成的原因，讓學生梳理所學過的地理知識，加強學生創造性思維能力的培養，促使學生形成獨立思考的能力，幫助學生養成獨立思考的習慣，激發學生的學習興趣，提高學生的學習信心。

綜上所述，在高中地理課堂教學中，教師為了幫助學生更好地學習地理知識，提高學生在學習過程中的效率，可以優化傳統的教學方式和教學理念，利用思維導圖的方式幫助高中生更好地理解課堂上所學的知識點。利用思維導圖可以讓學生直觀理解學習的框架，消除傳統教學方式的弊端，提高學生的學習能力和學習素養。