問題導學在高中歷史課堂教學中的應用

賈立春

●山東省昌樂及第中學

在如今的高中教學中，教師有必要對課堂教學模式進行調整和創新，尤其對于知識較為繁多復雜的歷史學科，因為其關系到高中生文科素養的培養和發展。問題導入法具有優越性，通過合理設計教學問題進行導入，能激發學生的學習興趣和積極性，顯著提高歷史課堂教學質量和效率。因此，如何在高中歷史課堂采取問題導學教學方式，更好地培養學生的問題意識，激發學生學習歷史的興趣和熱情，是當前教師急需解決的問題。

一、結合教材合理設計歷史問題

在高中歷史課堂進行問題導學教育，就是要結合教材內容進行相關的問題設計，保證設計的問題有助于學生學習歷史基礎知識，與教材對接且無歧義，并且問題要具有層次性和深意。這樣，才有助于學生對問題進行思考和分析，逐漸提升學生的歷史思維能力。

設計問題時一定要結合教材內容。準確恰當的問題導入能夠激發學生的學習積極性。例如，在介紹辛亥革命時，可以提出導入問題：你認為辛亥革命是成功的還是失敗的？根據教材內容談談你的看法。這種問題相對開放，能夠激發學生分析歷史、思考歷史的興趣。也許辛亥革命是成功的，因為它完成了資產階級的歷史使命，使民主共和觀念深入人心；也許辛亥革命是失敗的，因為它并沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。答案完全取決于學生對于教材的認識和對歷史持有的客觀態度。通過問題導學，能不斷發展學生的思維，培養學生正視歷史事實的態度，使學生保持學習歷史的積極性和主動性，從而達到提高教學質量和效率的目的。

二、利用問題導學培養學習習慣

在如今的高考壓力下，學生的課業負擔較重，學習時間較為緊張。而問題導學教學模式不僅能夠提升課堂教學效率，更能引導學生在課下主動學習歷史，將課堂上的知識內化，充分利用課余時間思考歷史問題，培養自主學習和思考歷史知識的習慣。

又如，在介紹抗日戰爭時，教師不能只講解那些枯燥的知識點，要適當對學生進行內容的拓展，將問題引入教學中來，滿足學生對相關史事的了解需求，從而能夠從根本上改變傳統課堂上枯燥沉悶的氣氛，逐漸培養學生進行自主探究、自主學習的習慣，真正使學生成為課堂的主體。同樣，可以利用多媒體展示有關抗日戰爭的照片、視頻等，使學生能夠真實地感受歷史現場所帶來的震撼感。教師也可以提出問題引導學生思考抗日戰爭中中國軍隊為什么能夠取得勝利，引導學生從現象到本質進行思考。利用問題導學的教學方式，能引導學生主動進行分析、總結、歸納、思考，在鍛煉學生學習能力的同時，促使學生正確看待歷史思維的發展，培養學生學習歷史的習慣，為學生終身了解歷史、學習歷史奠定了基礎。

三、創設情境引導學生提出問題

在課堂教學中，教師要引導學生客觀批判地學習歷史知識，敢于提出自己的疑問。教師可以創設良好的教學情境，利用詼諧幽默的語言來激發學生的參與欲，使學生成為課堂的主體，引導學生提出問題并進行自主探究。

歷史事件之間往往存在著一些必然的聯系，教師要引導學生從知識點進行切入。比如，在介紹完工業革命和第一次世界大戰后，教師可以引導學生對歷史事件間存在的聯系進行提問，接著再進行探究。如：工業革命帶給人類文明發展的同時為什么會引發世界大戰？學生對知識點之間的聯系進行質疑能夠形成清晰的知識體系，提升質疑能力和問題表達能力。另外，教師也要與學生積極進行交流，掌握學生對知識的掌握情況，營造良好的師生關系，使學生對教師產生親近感、崇敬感，進而對歷史教學產生興趣，創設一個趣味性和知識性并存的課堂。

總之，教無定法。隨著課程改革的推進，傳統的高中歷史教學模式和方法已經無法滿足當前教育對高中生綜合素質發展的要求。在新課標下，高中歷史教師要合理展開問題導學模式的教學，結合歷史教材合理設計教學方案，并進行相應的知識拓展，采用合理的教學方法來為學生創設良好的教學情境，并要善于引導學生進行思考并提出自己的疑問，激發學生學習歷史知識的熱情和積極性，從而不斷提升高中生分析問題和解決問題的能力。