淺析高中學生歷史學科核心素養的有效培養途徑

盛文雅

●安徽阜陽市臨泉縣第二中學

一、歷史學科核心素養的內容

歷史學科核心素養是知識、能力、情感、價值觀等方面的綜合表現，是學生在學習過程中通過日積月累形成的一種具有歷史特征的能力。歷史核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。其中，唯物史觀作為核心素養培養的首要內容，是學習和探究歷史的重要理論和思想；時空觀念是了解和掌握歷史的基本條件；史料實證是幫助學生更好地理解歷史教學內容的主要方式；歷史解釋則是在掌握歷史知識后能以自己的語言復述出來的能力，同時，也是考查學生歷史知識掌握情況的重要指標；家國情懷是在歷史學習中所生出的一種情感變化。

二、高中學生歷史學科核心素養的培養途徑

隨著社會的發展，對于綜合型人才的需求不斷加強，這使得教育行業的教學重點放在了全能型人才的培養上。為此，需要加大學生學科素養的培養力度，創新教學模式和理念，優化教學方法和手段，不斷提高學生的綜合素質和能力水平，為未來社會的發展做貢獻。

1.教學模式的改革和優化。

傳統教學模式已經無法滿足現今教學的要求，所以，要想提高高中學生的歷史學科核心素養，就要對教學模式進行改革和優化，緊跟時代步伐。

例如，《近代中國反侵略、求民主的潮流》是從鴉片戰爭開始講起的，一直延續到解放戰爭結束。為了讓學生更加清晰地了解鴉片戰爭以及其對我國發展的影響，教師可以讓學生將鴉片戰爭同日本的黑船事件進行對比。兩件事情的起因是相同的，但是之后兩個國家的發展卻存在一定的差別。通過討論讓學生了解國家之間不同發展變化的原因，并延伸到現今兩國的發展情況以及在國際上的地位，鞏固學生對歷史知識的掌握，在潛移默化中培養學生的人文素養和愛國情懷。

2.創新教學方法，實現多樣化教學。

在教學過程中，教師應該注重多樣化教學方式的應用，提高歷史教學的綜合質量，實現核心素養的培養。微課就是通過視頻的形式將教學內容呈現在學生眼前，讓學生直觀地了解歷史事件的起因和結果，提高學生對知識的理解和掌握能力，實現歷史學科核心素養培養的目的。

例如，在教學《西方人文精神的起源及其發展》時，教師可以剪輯一些關于文藝復興和宗教改革內容的視頻，在課上進行播放，讓學生在觀看的過程中對文藝復興有一個初步的了解和認知。之后，再結合書本內容，讓學生對東西方文化進行探討，找出其中存在的差別，以及造成這種差別的原因，激發學生對歷史知識的探索欲望，在營造良好學習氛圍的同時，培養學生自主探究的習慣。

通過上述方式，一方面促進了學生思維能力的發展，讓其主動參與到知識的學習和探索中來，另一方面也培養了學生的自主學習能力，從而敢于提出問題、解決問題。此外，對于培養學生的理性思維和感性思維也有著顯著效果。感性思維是學生對歷史的主觀評價，理性思維則是對歷史的客觀認知，通過二者的融合，促進歷史學科核心素養培養目標的實現。

3.良好學習習慣的養成。

在新課改的影響下，教學模式發生了較大變革，教師不再是教學工作的主導者，而是引導者，學生則從原來的被動接受轉變為主動接收。不過這一變革卻為歷史學科核心素養的培養提供了有利條件。例如，在介紹改革的相關內容時，教師可以將教學內容與生活實際緊密聯系在一起，讓學生收集一些關于改革的內容，如國內外企業改革制度、醫療改革方案等，之后可以通過辯論的方式讓學生闡述對這些改革內容的想法和觀點，并結合現今發展情況，對目前改革存在的問題和優勢進行討論，以此加深學生對改革內容的了解和掌握。通過這種方式，不僅可以激發學生的參與熱情，提高教育質量，還可以讓學生學會用發展的眼光看問題，了解和解決生活中存在的問題，實現學科核心素養培養目標。同時，在這一環節中，也激發了學生主動學習的興趣，促進其良好學習習慣的養成。

高中歷史學科核心素養的培養包含了較多方面的內容，并不是一朝一夕就可以實現的。為此，在教學過程中，要保持一顆初心，將核心素養培養作為歷史教學的主要內容，充分發揮歷史學科的作用，并不斷對教學模式進行創新和優化，使其與時代發展相協調，進而為我國社會建設培養更多全能型的人才，促進社會的長久穩定發展。