在初中歷史教學中如何培養學生的問題意識

●江蘇省南通市第二初級中學 黃伶俐

所謂的問題意識是指人們在遇到一些不明白的問題或現象時，所產生的心理狀態。在新時代教育背景中，創新意識的培養和創新能力的提高是教育改革的重點，而學生的創新意識源于學生的提問意識。提問意識是所有思維活動的起點，是創新精神的基本。所以，教師要順應時代要求，培養學生的創新能力。初中歷史作為初中學生必學的一門科目，可以幫助學生養成一定的歷史思維和歷史素養。在教學過程中，教師要激活學生思維，讓學生敢于提問、愿意提問，讓學生在質疑的過程中學習到知識。所以，作為一名初中歷史教師，要重視問題意識培養的重要性，充分強化學生的問題意識，促進學生全面發展。

一、營造平等的教學氛圍，引發學生積極提問

在傳統的初中歷史課堂教學中，一般都是教師講授，學生認真做筆記。這種學生被動學習的方式和“三尺講堂”的嚴肅氛圍是很難培養學生的問題意識的，所以，教師在課堂教學中要發揮學生的主體性，使其敢于向教師提出疑問。教師要營造一個輕松、和諧、平等的氛圍，讓學生從內心深處感受到情緒的放松，逐漸消除自己緊張的學習情緒。這樣，他們自然而然就敢于參與整個課堂活動了。如果學生從內心就否定了自己可以提問的能力，自然也就只會按部就班地學習知識了。所以，教師一定要為學生提供一個敢于提問的教學環境，消除學生的心理障礙。

創設輕松的學習環境，首先要有一個和諧的師生關系作為鋪墊。心理學研究和實踐證明，一個人的思維潛能和創造力只有在他感覺安全、自由的環境下才能得以發揮。所以，教師要積極深入學生群體，做好學生的“大朋友”，拉近自己和學生之間的距離，從而突破傳統課堂上的專制性，消除學生學習的緊張感，從而讓學生有一個輕松提出問題的環境。當面對學生錯誤的提問或者不完整的提問時，教師可以留給學生足夠的時間讓學生進行想象，鼓勵學生“異想天開”，從而提高學生的問題意識。

二、突出學生主體地位，激發學生提問熱情

新課程改革中最重要的理念就是以人為本。作為新時代的初中歷史教師，應該積極更新自己的教學觀念，充分順應時代要求，把學生作為課堂的主體，把握好自己引導者的角色，從而實現學生智力、創造力等的培養，促使學生積極主動地學習。在培養學生問題意識的教學中，教師要學會轉交權利，把“問”的權利還給學生，讓學生可以真正實現自由提問，提高學生的問題意識。

例如，關于“屈辱的歲月”的教學內容是鴉片戰爭給我國帶來的后果和災難。教師可以提問：有哪些后果和影響呢？學生都爭先恐后地回答“簽訂了《南京條約》，中國從此淪為半殖民地半封建社會”。此時，也深深引發了學生的思考和感嘆。這時，有同學提出問題：我國人口眾多，而且清朝也算強大，為什么區區幾千英國士兵，就把我們國家打敗了呢？要回答這個問題僅憑課文內容是不夠的，教師可以為學生拓展知識，積極引發學生挖掘當時的時代背景：工業文明大潮讓閉關鎖國的清朝遠遠落后，是屬于制度上的問題。采用這樣的方式，把時間留給學生，促使學生提出問題，能有效培養學生的問題意識。

三、改進學生學習方式，調動學生提問欲望

除上文提到的策略外，教師還應該積極創新學生的學習方式，引導學生提出問題。例如，可以通過設計中心題目的方式，激發學生的求知欲望，從而使其根據題目提出新的問題。另外，教師在設計題目的過程中不要局限于課本，要拓寬視野。

教師還可以留出重難點的空白處，激發學生質疑。教師故意在問題上跳過重點，留出空間讓學生進行思考和想象，引發學生敢于質疑，激發學生提問的熱情和欲望，讓學生樂思樂問。教師還可以利用歷史材料豐富的優勢，盡可能激發學生的想象力，讓學生通過比較、感受等，提出問題，解決問題。

總的來說，學習起源于思考，思考起源于產生疑問，所以，歸根結底，人的思維開始于問題，而學生的思維也是伴隨著渴望解決疑問而活躍起來的。初中歷史教師要積極更新教學觀念，樹立以人為本的教學思想，培養和強化學生的問題意識，創新教學方式，充分引導學生做課堂的主人，使其在學習歷史的過程中感受到樂趣，從而提高教學效率。