小題大用，助力教學

●廣東省江門市鶴山市第一中學 李嘉儀

政治試題一般圍繞某個主題，通過一定的時政背景材料構建新的情境去考查學生。因此，題目中的背景材料往往是對抽象知識的具體化，以檢驗學生理論知識的理解和掌握情況。每一道題目都是一個問題情境，教師可以巧用題目，高效備課，也可以用好題目，以題引講。

一、小題大用，高效備課

政治課程標準指出：本課程要充分利用現代信息技術拓展教育資源和教育空間；通過問題情境的創設和社會實踐活動的參與，促進學生轉變學習方式。這要求教師要改變傳統的授課方式，創設教學情境，努力構建理論知識與生活實踐相結合的探究活動。教師不僅要把握教材的知識結構，明確重難點，還需要結合實際生活，創設問題情境。由于政治課具有很強的時代性，所以，問題情境必須因時而變。在各種時事熱點中，如何快速找到備課靈感，設置問題情境，成為政治教師在備課中面對的難題。一般來說，政治試題是圍繞某個主題，通過一定的背景材料構建新的情境。背景材料中一般會包含回答問題的某些信息，但是，背景材料在為主題服務的同時，并不是一次性、集中地將問題的各個要點全部展現出來。

那么，在海量的題目中，我們如何快速找到自己所需呢？這需要借助現代信息技術。我們可以按照知識點分類去尋找所需的題目。例如，在備“人的認識從何而來”時，筆者確定教學重點是“實踐與認識的關系”，并根據這一知識內容在學科網搜索以此為考點的題目，其中出現大量以教育改革為背景材料的題目。2019年4月23日，廣東省政府印發了《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》，因此，教育改革具有很強的時效性。另外，這與學生的實際密切相關，能夠極大地引起學生的興趣。

由于這一框題要求學生在掌握“實踐是認識的來源、動力、唯一檢驗標準、目的”的基礎上，提高理論聯系實際的能力，培養實踐第一的思想和觀念。根據教學目標，設計以下探究活動。

材料一 當前，學生成長環境發生了深刻變化，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力欠缺，與立德樹人的要求還存在一定差距；時代和社會發展需要對教育體制機制改革提出新的更高要求。

材料二 新高考方案于2020年開始實施，此次高考改革的著力點是圍繞立德樹人的根本任務，通過考試引導教育教學，增強學生的實踐能力和創新精神。

材料三 作為全國高考綜合改革試點，上海、浙江兩地的考試科目采用“3+3”模式，除語數外3個主考科目外，其他3門是選考科目。

探究 結合材料以及“實踐是認識的基礎”的知識，揭開教育改革的“面紗”：為什么要進行教育改革？改革的目的是什么？為什么要先試點？

二、小題大用，以題引講

武漢市學科帶頭人江傳佳老師，提出并實踐的“學案導學—以題引講—題組反思”三位一體復習模式，反響很大。其中，以題引講，是以預先設計的學案為載體，教師提供大量鮮活的情境材料，圍繞核心考點，設置診斷性題組和針對性題組，并在此基礎上形成以課為單位的鞏固性題組和以單元為單位的滾動性題組，進行分層訓練，引導學生在訓練和反思中落實考點知識，在情境材料中聯系社會實際并總結解題技巧。這啟示我們要充分發揮題目的作用，培養學生的知識遷移能力。如何才能發揮“小題”的“大作用”？關鍵在于選好題，講好題。

第一，題目選取。題目選取要遵循兩大原則。1.遵循學生的接受心理和認識規律。根據學生的知識缺漏和技能薄弱環節，選擇有針對性的題目，培養學生的知識遷移能力。2.符合課標和教材要求。選取的題目要以能力立意，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。

第二，題目講解。題目講解要注意拓寬與加深、變式與反思，不能就題論題。教師在講解課本上的習題時，要注意拓寬解題思路，培養分析問題、解決問題的能力，進而加深學生對知識的理解；注重對題目變式與反思，通過變式可以從不同角度訓練學生的思維，進一步揭示知識的本質和內涵，有利于培養學生思維的開闊性、靈活性、深刻性，再通過反思及時歸納、總結方法和規律，使經驗得到積累和延續，領會到“萬變不離其宗”的道理。