道法相依，以核為根
——初中道德與法治體驗式教學探究

●浙江省寧波市北侖區大中學 虞凌云

當前，核心素養已經成為基礎教育階段廣受關注的詞匯。培養學生的核心素養，不僅有助于提高學生的學科能力，也能夠促進學生全面發展。核心素養理念的提出，給了教師在教學內容和教學方法方面的啟發。初中道德與法治一直強調學科教學對現實行為的指導作用，所以，讓學生真正理解和掌握道德與法治想要傳遞的內容，達到“內化于心，外化于形”的效果，是教學的主要目標，也是對學生提出的要求。為了實現這一目標，教師可以在道德與法治教學過程中采用體驗式教學法。

一、核心素養視角下體驗式教學在道德與法治教學中的作用

體驗式教學法是相對于傳統的課堂教學模式而言的。在傳統的課堂教學過程中，教師往往采用照本宣科的方式進行，導致教學效率較低。但是在體驗式教學模式下，學生不僅能夠“聽”“學”，還能夠“做”，自己能夠通過對相關課堂知識的實踐，從而更加主動地進行學習。從核心素養角度看，體驗式教學法有如下作用。

1.激發學生興趣。

初中學生受限于自身閱歷和體驗，對于一些比較熟悉的事物、場景往往容易產生興趣。因此，教師可以通過體驗式教學法將一些初中學生比較熟悉的場景引入道德與法治課堂中，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂效果。

2.提高學生綜合素養。

現實生活中存在的關于道德與法治的問題多樣，教師將這些問題靈活導入道德與法治課堂中，不僅能夠加深學生從現實角度對道德與法治的深入理解，同時，也能夠促使學生對相關問題進行思考和探究。

3.強化學生靈活運用知識的能力。

當前，隨著核心素養理念的提出，對于學生靈活運用道德與法治知識的能力也提出了更高要求。因此，運用體驗式教學法，將一些現實情況下可能出現的情境引入課堂中，并引導學生利用已學的道德與法治知識來解決相應問題，能夠提高學生解決問題的能力。

二、如何開展道德與法治體驗式教學活動

為了通過體驗式教學活動有效提升學生的核心素養，教師可以從如下幾個方面開展實踐活動。

1.貼近課本，有的放矢。

在體驗式教學活動中，教師應當認識到，引入體驗式教學活動的目的是為了促進學生對書本知識的吸收和理解，以及在實踐中能夠有效運用相關知識。例如，在教學八年級上冊中的“合理利用網絡”時，為了能夠加深學生的學習體驗，教師可以組織學生以“網絡是一把雙刃劍”為主題進行辯論。在辯論活動開始之前，教師可以先讓學生收集資料，來為辯論賽做準備。同時，還可以引導學生在賽前進行小組合作、交流探討，共同商議辯論的相關內容。在辯論賽開展過程中，教師適當點評，并注意循循善誘，將相關知識引入其中，并針對學生在活動中的表現，提出建議和意見。運用體驗式活動，學生不僅能夠在收集資料的過程中拓寬視野，豐富知識體系，也能夠在辯論過程中加深對相關知識的理解和感受，促進道德與法治學科核心素養的提升。

2.因時制宜，靈活導入。

教師在開展體驗式教學活動的時候，還應當注意因時制宜，靈活導入，即相關活動既要適應初中學生的身心特點，不能夠超越學生的認知范圍，還要選擇學生比較熟悉，又和教材內容有一定聯系的內容。在創設課堂體驗式情境的過程中，還可以讓學生以一種更加新鮮、有趣的方式自由發揮。例如，在教學七年級下冊中的“集體生活成就我”時，教師可以在課堂安排角色表演的環節，先讓兩三名有親身體會的同學來表演平時在集體生活中和同學產生矛盾的故事。接著，引導其他學生進行換位思考：如果你是他們其中之一，你會怎么辦？最后，教師給出建議，從而讓學生能夠對本課內容有更好的理解。

3.借助多媒體，適當創新。

教師在課堂上為了強化學生對于道德力量的感悟，可以安排學生觀看《感動中國》等欄目，有條件的還可以運用當下比較普及的微信聊天工具，邀請當地尊老愛親模范、勞動模范等在線和同學開展互動，讓學生在和這些道德模范人物面對面交流的過程中，進一步感受到這些道德模范身上所凝聚的道德力量、精神力量，從而自覺加強自身道德品質的鍛煉。

綜上所述，體驗式教學法在培養學生對道德與法治學科的興趣、提升學生實踐能力等方面具有一定的積極作用，而這些又是培養學生道德與法治學科核心素養的重要元素。筆者在本文對體驗式教學的意義進行了論述，并從課堂實踐角度提出了若干實施對策，希望可以為廣大初中道德與法治教師提供一些有價值的參考和借鑒。