初中道德與法治生活化教學的思考

●甘肅省武山縣教育體育局教研室 郭鶴林

初中道德與法治學科是培養學生法治思想和道德修養的重要課程，與學生的社會經歷和生活實踐有著非常密切的關系，也是指導學生進行社會實踐的重要指南。實施生活化教學，既是課堂教學的客觀要求，提升課堂教學效率的重要方式，也是課堂教學的根本歸屬。

一、注重教材內容與現實生活的聯系，創設生活化問題情境

教材是課堂教學的重要載體，也是對學生進行理論教育和思想引導的重要資源，更是培養學生道德認知和法治思想的關鍵素材。教師在道德與法治教學中需要為學生進行更多的理論分析與闡述，讓學生從思想深處認識到道德修養的重要意義和價值，感知道德修養的基本思想理念，強化他們的道德意識。教師要為學生進行持續的法治教育宣傳，讓學生明白法治精神，強化他們的法治思想，使其認識到我國法治建設的重要意義，從而積極主動地學習法律知識，自覺遵守各種法律規定，堅定不移地同各種違法犯罪行為做斗爭。教師要注重教材與現實生活的密切聯系，創設生活化的問題情境，讓學生結合具體問題情境感知和體驗，思考和探究，真正理解法治精神，強化道德觀念，將道德與法治教育深入學生思想深處，融入學生靈魂，成為他們思考判斷的標準和行為實踐的指南。教師設置生活化的問題情境，能激發學生的思考興趣，引發學生的探究熱情，提升課堂教學效率，讓學生真正掌握教材內容，真正培養學生的道德與法治思想。

例如，在教學《做守法的公民》時，教師可以為學生創設這樣一個問題情境。網上報道，一個人騎車搶奪一個女子的挎包。女子報警后，嫌疑犯很快被安裝在各個角落的電子天眼鎖定并被抓獲，最后被判刑兩年零六個月。請問：僅僅搶到了10元錢，值得嗎？法院判刑是否量刑過重？日常出門應該怎樣才更安全？學生進行熱烈討論。他們認為搶劫是嚴重的違法犯罪行為，定要受到嚴厲的懲罰，判刑是對他們最好的懲戒；搶劫的性質惡劣，搶劫是嚴重的犯罪行為，不是搶到多少錢的問題，只要是犯罪，就要受到法律的嚴懲。搶劫、偷盜等都是違法犯罪行為，作為新時期的青年，應該走正道，應該通過自己的勤奮獲得相應的酬勞，而不能通過違法犯罪行為獲得。

二、引入更多的生活案例，將現實生活帶入課堂

初中道德與法治教學需要對學生進行相應的理論講解和道德說教，更需要進行生活引導，從現實生活中引入更多的鮮活素材，這樣，既能充實教材內容，又能實現讓學生從生活中進行學習和感知、增強教學有效性的目的。將現實生活引入課堂，能使學生更感興趣，課堂教學更接地氣，更有利于指導學生生活，實現教育的根本價值。知識是一切經驗的抽象總結，生活是最好的課堂，社會是最好的大學。在初中道德與法治教學中實施生活化教學，需要教師選擇更多與教材相關的真實事件，幫助學生更加全面深入地理解教學內容，真正指導學生生活。

例如，在教學道德與法治八年級上冊中的“尊重他人”時，教師除了讓學生研讀教材中的內容，懂得尊重他人的基本道理外，還要從現實生活出發，引入更多的生活案例。如：借用學習用品是最為常見的現象，借學習用品時，你如何向別人提出請求；面對對方的感謝，你如何客氣地應答；在每天的生活中你和同學都會有很多的接觸和交流，你們怎樣在一些言行細節上體現對彼此的尊重。通過這些，讓學生在生活中懂得感恩，相互尊重。

三、指導學生進行社會生活實踐，規范學生的行為習慣

道德與法治既是思想，也是實踐，教師通過教學既要讓學生懂得道德與法治思想，又要使其在日常生活中學會應用，從而指導自己的實踐，規范自己的日常行為，做一個懂法守法、具有高尚道德覺悟的優秀時代公民。從日常生活習慣養成著手，讓學生能夠真正將道德與法治的相關知識應用到自己的實踐中，指導自己的學習和生活，規范自己的日常行為。教師要引導學生做到以法律為準繩，以道德為標桿，用高尚的道德標準來要求自己，以國家法律來規范個人行為，時刻以社會主義核心價值觀來指導自己，力爭做一個對家庭、對社會、對國家負責任的時代青年。

總之，新時期的義務教育不僅要讓學生掌握基本的知識和能力，更應注重學生的道德培養與法治教育，讓學生知法、懂法、守法，培養學生強烈的社會道德意識，提升他們的思想境界，優化學生的品格修養，從而造就全面發展的優秀人才。