旅游管理專業《湖湘文化》課程中引入思政教育初探的途徑探究

章丹

摘要： 根據人才培養需求，本專業新修訂的人才培養方案中新增了《湖湘文化》課程，旨在培養適應湖南旅游市場需求、推介湖湘文化資源、具有湖湘文化特色的旅游管理專業人才，為地方旅游服務助力。根據總書記“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的論述，要求我們將思政教育融入到人才培養的方方面面，本文以此為基礎，探索如何將思政教育融入旅游管理專業《湖湘文化》課程，以培養更適應社會需求的全面發展人才。

關鍵詞：旅游管理專業;湖湘文化;思政教育

一、背景探究

隨著時代發展和游客需求的不斷深化，對導游人員的文化底蘊和素養要求越來越高，為適應這一需求，我校旅游管理專業人才培養方案中新增了《湖湘文化》課程，旨在培養適應湖南旅游市場需求、推介湖湘文化資源、具有湖湘文化特色的旅游管理專業人才，為地方旅游服務助力。通過前期研究，本專業《湖湘文化》課程在教學方式上，強調理論與實踐相結合，將湖湘文化與旅游景點相結合，讓學生在實踐中找出湖南各大旅游景點所蘊含的湖湘文化內涵，并能夠將湖湘文化內涵融入導游詞創作和講解中。在教學方法上，主要采用歸納演繹、小組合作學習、分主題展示等教學方法，注重"精講多練，以練為主;點到為止，注重運用"。讓學生在練中有悟，在練習中掌握湖湘文化內容以及各大景點蘊含的湖湘文化。從多方面、多角度來培養具有湖湘文化底蘊的導游人才。

二、必要性分析

具有湖湘文化底蘊的導游人才，其本質是導游人員，是服務型人員，這就要求我們培養出具有正確的人生觀、價值觀，品行端正，具有職業道德和職業操守的導游人員。總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，這為我們思考培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人提供了方向。

《湖湘文化》課程是在學生掌握了一定的導游知識和技能的基礎上開設的，是提升學生文化底蘊和職業素養的深度課程，結合人才培養方案以及總書記的論述，在《湖湘文化》課程中融入思想政治教育是非常必要且適宜的。通過在《湖湘文化》課程中融入思政教育，讓學生立志、立德，從而培養全面發展的導游人才。

三、引入途徑探析

本專業《湖湘文化》課程內容包括湖湘文化概論和湖湘文化與旅游景點實踐兩大模塊。其中湖湘文化概論部分主要包含湖南這塊神奇的土地、湖湘文化的淵源與發展、湖湘文化的卓越成就、湖南人的精神特質、湖湘杰出人物、湖湘民俗風情、湖湘文化的傳承與創新幾大章節;旅游景點實踐是讓學生將湖湘文化與各旅游景點聯系起來，找出各景點中蘊含的湖湘文化，并模擬導游講解實踐。教學內容的各個章節都可以融入思想政治教育。

其中湖南這塊神奇的土地和湖湘文化的淵源與發展兩章在探索湖湘大地的神韻和文化根基以及湖湘文化的淵源與發展的基礎上，可融入對湖湘鄉土的熱愛和自豪感教育，培養學生對自己家鄉的熱愛，做到不忘根、不忘本，從而在今后的導游工作中發自內心地贊揚自己的家鄉;第三章湖湘文化的卓越成就一章主要教學內容是湖湘文化在學術思想、教育、政治等方面的卓越成就，讓學生熟悉湖湘文化歷來在各個方面的卓越成就，同時教育學生努力鉆研專業知識，勤奮好學，力爭能夠在自己所學的專業或所從事的領域干出成績;湖南人的精神特質和湖湘杰出人物兩章主要介紹的是湖南人自強不息、心憂天下、經世致用、敢為人先的精神特質以及湖湘俊杰的光輝思想和動人風采，通過一系列杰出人物的光輝事跡與杰出思想，讓學生的心靈得到熏陶，同時培養學生的職業素養和操守，成為一名有情懷、有道德、有抱負的導游人員;湖湘民俗風情一章主要介紹特色鮮明、風格各異的湖湘民俗文化和風情，在了解不同民俗風情的基礎上，培養學生尊重民俗多樣性、尊重他族文化;湖湘文化的傳承與創新一章旨在教育學生傳承優秀湖湘文化，在新的時代背景下對其進行創新，讓學生樹立創新意識，能夠在導游崗位上對各個相關的工作和內容進行合理的創新，從而更好地適應社會的發展和游客的需求。

湖湘文化與旅游景點實踐模塊是讓學生將湖湘文化與各旅游景點聯系起來，找出各景點中蘊含的湖湘文化，并分組進行模擬導游講解。通過這一章節主要可以培養學生導游詞創作能力、導游詞講解能力，在此基礎上，融入團隊合作教育以及導游工作中的待人接物教育，讓學生能夠成為有禮、有愛的導游人員。

四、小結

《湖湘文化》課程是本專業新增深化學生文化底蘊和素養的課程，在課程中融入思政教育是必要且適宜的，通過從各個章節教學內容中融入思政教育，培養學生成為有專業知識、有職業素養、有理想和抱負的專業導游人員。

參考文獻：

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