基于線上線下混合式教學模式金課建設的三要素探析

王焱 王利鋒

摘要：高等教育要緊跟高科技信息化的時代步伐，以培養新時代的創新人才。高等學校的金課建設是培養創新人才的有力保障。本文從全面學習是金課建設的前提、知識能力創新是金課建設的重點、后續管理與改進是金課有效運行的保障三個方面闡釋了金課建設的思路，指出了金課的特點及優勢，強調了了金課建設的重要性，對高等學校本科課程的金課建設具有重要參考價值。

關鍵詞：金課建設;混合教學模式;關鍵;要素

高等教育要緊跟高科技信息化的時代步伐，以培養新時代的創新人才。高等學校的金課建設是培養創新人才的有力保障。在金課建設過程中，全面學習是金課建設的前提、知識能力創新是金課建設的重點、后續管理與改進是金課有效運行的保障這三個環節顯得很重要，在金課建設過程中能起到關鍵性的作用。

一、全面學習是金課建設的前提

在金課建設前，要全面學習有關重要文件，前期學習有利于金課建設的方向、目標及內容的把握，使金科建設能夠高質量高效率。

金科建設是時代培養人才的需要。目前高校本科教育上存在問題，教育教學手段與高科技信息化發展不相匹配，培養的本科生創新思維創新能力及實踐能力尚顯不足，本科教育的基礎是課程。課程質量決定著本科人才培養質量，課程是本科人才培養的核心要素。針對目前國內本科課程現狀，國際教育發展形勢，提出了金課建設。金科建設不是孤立的，金課建設與金專業建設是并行的，因此，金課也是未來評價一流專業的重要指標。

金課與此前的優秀課程、精品課程、微課、慕課有所不同。不同的時代，課程建設的理念不同、內容不同，故名稱亦不同。當今科技信息時代，呼喚教育利用科技信息進行教育教學變革。優秀課程大概是1991年開始的，重在課堂教學方法改革。慕課與金課的區別是，慕課錄制之后，傳到網上學生聽沒聽不好把握，學生利用微課慕課學習的效果怎樣也不詳。金課，則是將錄制的教學視頻上傳之后，有計劃監督學生線上學習，根據視頻各章節內容及教師布置的相應討論題目，在線下課堂上組織討論，按計劃開展多形式的教學活動。金課的特點是線上線下混合，聽了線上課程，立即線下課堂有計劃組織討論，辯論，開展多種形式的教學活動。

金課的含金量在于充分利用課堂黃金時間。金課的含金量體現在充分利用課堂的黃金時間來開展高水平高質量的討論、辯論等教學活動。醫學院校金課的形式是線上線下混合式教學適合學科特點，目的是提高教育質量，培養創新人才。即學生在線上學習了慕課的知識點及基本內容后，線下教師立即組織學生圍繞線上內容繼續討論、生生互動、師生互動交流，實現線上線下有效對接與融合。把有限的黃金大好課堂時光用在線下課堂討論、提出觀點新思想，以及培養學生創新能力及創新思維上，真正地實現多樣化教育和個性化教育。

金課的優點給學生搭建交流討論的平臺。傳統的教學是把大好課堂時光用于基本知識的傳授，記憶與理解，課堂上根本沒有時間用于分析、應用、討論、辯論、創新思想的交流。創新人才怎能培養出來。線上線下混合式的金課，則是把記憶、理解、概念的基本學習放在線上自學，在留下思考或探討的有一定難度得問題，在線下課堂交流討論，引導學生高階性地學習，達到高階行、創新性、挑戰性學習目標。金課的第二大優點是解除了教師課堂上沉重的教學負擔，教師被大量基礎課理論課累得疲憊不堪。金課建設能使教師的精力更加關注學生在線下課堂的討論，了解學生的學習狀況、思維狀態、學習結果，以及存在的問題，及時幫助學生解決問題，引領學生實現自我發展，也能促進教師教育教學水平的提高，使教師從教書匠走向教育者或教育家。

金課建設有五類。一是線下金課，課堂教學是主陣地。二是線上金課，線上是主陣地。三是線上線下混合式金課。四是虛擬仿真金課，實驗實訓教學及博物館展示館比較適合。五是社會實踐金課，互聯網+、創新創業大賽及計劃項目比較適合。作為高等醫學院校，建設第三類線上線下混合式金課比較適合醫學學科專業特點。在醫學學科的課程中，線上線下都可以做翻轉課堂，學生線上線下互動交流，生生交流，師生交流，目的是多種形式的以學生為中心，培養創新思維及能力。

二、知識、能力、創新是金課建設的重點

在金課建設過程中，設計方案及內容時，要把兩性一度、四融合設計其中。即線上學習基本知識、有一定高階性、創新性和挑戰度的討論題目，以及線下的實踐能力、學習能力、創新意識等作為重點內容設計其中。

金課建設要突出以學生為中心，注重實踐能力與創新意識的培養。金課建設沒有固定模式，只要適合就好。金課建設要體現百花齊放，自主設計，自主創新，有模板或具體了就管死了，就失去金課建設的意義了。需要我們自己去設計，去創建，去實現。

教學視頻錄制要采用慕課標準。視頻的重在知識點的模塊化，找出幾個知識點，分成幾個模塊來設計教學內容，設計及錄制時，要符合互聯網學習特點和規律，雖然看不到學生，也要象看到學生那樣的情景和意境，適時提問，適時有懸念，調動學生有興趣地學習，帶著問題去學習。

線上視頻與線下教學活動要環環相扣。線上視頻內容與線下教學活動的開展要環環相扣，還要體現學術性、多元性、藝術性。環環相扣，即針對線上慕課視頻的知識點，提出有一定高度和難度及具有挑戰性的問題，線下有組織有計劃的討論。學術性，教師怎么把課講的成功，體現教師的該領域的學術水平、理論水平，以及對問題的深入思考程度;多元性，即教學手段及方法的多元性，多方法多種媒體及信息技術的切換運用，不同的內容運用什么手段，體現教師多種教學方法及信息技術的運用能力。

自學及討論的難度和挑戰性要適度。平時的傳統教學，教師教學缺乏挑戰性，教學內容缺乏難度，教學內容基本都是教材上的，講課也都是教材上的，教材上的大都是基本理論、基本內容、基本知識，學生大都能自學，老師又用一學期的黃金時間講一遍，學生當然不愛學了，是學生有問題？是，但是，根本不是學生的問題，是我們的教育出了問題，學生想要學習的，我們沒有給他;學生的長處沒有發揮出來;學生想交流，沒有平臺。我們沒有在學生大腦發育成熟的最佳時期，給與最佳方式方法的高階創新能力的培養有一定難度和有一定挑戰性的學習和訓練。

線上線下為學生提供有一定難度和具有一定挑戰度的學習內容，有可能調動學生學習的積極性，發揮學生的潛能，達到教學效果的最大化，達到高階性、創新性、挑戰性的培養學生的目標。但是，教學目標不能太高遠，教學任務不能負擔太重，否則，學生會為難，會有叛逆抵觸情緒，反倒培養目標不能實現。所以，難度和挑戰性一定要適當，只要努力就能實現，不是特別為難。

三、后續管理與改進是金課有效運行的保障

金課建設后，后續按計劃實施、加強管理及不斷改進很重要，這是金課有效運行的保障。

不能為了建設而建設。教研室層面：不是為了建設而建設，不是擺設，不是為了申報而建設，不能建設之后成為擺設或死課。要切實用起來，使用率，有效率，受歡迎的程度。國外的線上課程多是市場行為，國內的慕課及金課，目的是為了促進教育公平，解決教育資源分布不均，充分調動學生動起來學起來，兼顧社會廣大學習者學習。

邊運行邊改進。每學期或每個單元下來，都要及時總結及時改進，教研室全體教師要交流要總結，發現問題，下學期及時改進。邊運行邊改進。另外，金課不只是自己的學生學習，有很大的社會大規模學習的空間，在線學習在線教育將會很快迎來重大變革，教師角色將面臨重大轉型。我們自己要嘗試著行動起來，邊運行邊改進。

金課建設不論資排輩。金課建設不論資排輩，不管以前是啥優秀課程精品課程，在金課建設面前大家都是零起點，同在一個起跑線，重新開始，各顯其能，大顯身手。年輕教師在金課建設中比較有優勢。

預計在未來較長一段時間內，金課線上線下混合式教育模式將會成為主流教學模式。金課建設是傳統教學模式的重大變革，將大幅度提高教學質量。金課建設，勢在必行。

參考文獻：

[1]吳巖. 建設中國“金課”.中國大學教育[J].2018（12）：4-9

作者簡介：

王焱（1985-），女，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向：大學物理教學。

通訊作者：

王利鋒（1985-），男，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：中醫經典教學。

基金項目：

本文系吉林省哲學社會科學規劃基金教學課題：大健康背景下吉林省不同人群健康狀況調查及中醫藥應對措施的研究（課題編號：2019A15）;吉林省高教學會高教科研課題2018年度立項課題：基于“互聯網+”視角下中醫藥專業大學物理課程mooc平臺的建設與研究（課題編號：JGJX2018D142）的研究成果。