淺談創新高職院校教育教學管理模式

譚志鵬

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，高職院校的教育管理工作面臨著新的發展機遇和挑戰。高職院校中學生素質差異大，教育管理模式滯后，教育管理隊伍不穩定的問題嚴重限制了高職院校的發展。在新時代中，如何對高職院校的教育管理模式進行創新，已經成了迫在眉睫的問題，對教育管理模式進行創新，不但能夠直接關系到人才的培養質量，對高職院校的未來發展也有著重要的影響。

關鍵詞：高職院校;教育管理模式;創新策略

隨著我國社會經濟的高速發展，我國高等教育也由以往的精英教育改為了如今的大眾教育，在此背景下，我國的高職院校迎來了空前的發展機遇，高職院校的規模也因此不斷擴大。但是隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教育管理模式也遇見了新的難題。本文詳細分析了高職院校教育管理模式的現狀和存在的問題，并提出了創新高職院校教育管理模式的策略。

一、高職院校教育管理工作的現狀

（一）高職院校學生素質差異性過大

隨著我國高職院校的招生規模越來越大，校內人數也越來越多。由于各個年齡段和不同社會經歷的人員都能通過高考來獲得進入高職院校的機會，因此，高職院校內的學生差異性較大。在如今的多元化的文化背景下，學生的三觀很容易受到多重價值觀念的沖擊，學生的思維模式以及社會行為也開始呈現出多種多樣的特征。加上學生多數都是獨生子女，在思考問題和處理問題時，經常以自我為中心，往往忽略了別人的感受，也正是因為這些特點，導致學生的自我性較強。同時，由于高職院校的擴招，導致社會競爭壓力加大，學生的就業壓力也因此增加，甚至一些學生還出現了心理方面的問題這些情況的出現使得傳統的教育管理模式已經無法滿足現代教育的要求。

（二）高職院校教育管理模式滯后

由于我國的高職教育在近年間有著較快的發展速度，而教育管理模式卻沒有進行改革創新，導致教育管理模式無法滿足高職院校的教育需要。傳統的教育管理模式的主要目標是學生群體，該管理模式忽略了培養學生的獨立性，導致學生自我管理能力的缺失，不利于學生的綜合性發展，而且該管理模式嚴重限制了學生與學校管理人員之間的溝通，導致師生關系生疏，加大教師工作難度的同時也不利于學生的知識學習。

（三）高職院校教育管理隊伍不穩定

高職院校的教育管理工作涉及的范圍非常廣泛，學生的日常學習到生活的各個方面都包含在內。一旦學生有什么狀況，教育管理人員必須出現在最前方。因此，教育管理人員必須要有專業的素質和應變能力。然而現有的教育管理人員基本都是剛畢業的年輕教師。年輕的教師從事教育管理工作優劣參半。憑借年齡的優勢，教師很容易與學生之間進行溝通交流，從而使管理工作能夠有效的開展。但是也由于教師比較年輕，社會閱歷不足，在面對一些突發問題時，缺乏經驗， 再進行問題的處理時可能有所欠缺。并且高職院校內的教育管理人員地位和收入都不高，學校對其也不夠重視，長此以往，很容易導致教育管理人員心中失衡，很多教育管理人員不是換崗就是跳槽，導致該團隊人員極其不穩定，對高職院校的教育管理工作造成了極大的影響1。

二、高職院校教育管理模式的創新

（一）使教育與管理進行有效融合，對學生進行針對性的教育

由于很多高職學生的自律性較差，學習也不夠積極，各個學生個體之間的差異性也過大，因此，必須加強對其的教育管理工作。在全員的配合下，保證教育管理工作能夠落實到位，根據學生的學習現狀進行針對性的教育。傳統管理模式的部門融合，通常都是由主管部門進行引導，其他部門進行協作，這種合作方式較為松散，用于解決同一個問題具有明顯的效果，但是對于一些復雜的問題就有些捉襟見肘了。比如在討論學生的思想教育與行為規范問題時，就需要各個部門之間進行緊密的聯系合作，是各個部門的優勢能夠得到充分，共同推進高職院校教育管理工作的開展2。

（二）對教育管理模式進行創新，建立學分考核制度

為了改善高職院校管理模式滯后的情況，很多高職院校已經采用了素質拓展計劃，以建立完善制度的方式來規范學生的行為準則，從而保證學生的未來發展。盡管該計劃為學生提供了良好的能力賠案也難怪平臺，但是由于部分學生缺乏學習動機，導致沒有形成明確的學習目標， 學生的發展也因此受阻。因此，高職院校應該為學生制定明確的培養目標，確保學生能夠達到該要求。學分考核制度要求學生必須接受思想政治教育、課外實踐活動以及管理活動，以提高學生的綜合素質為主要目標，并根據學生的實際表現來進行打分，改分數是決定學生能否順利畢業的重要依據。該制度可以分為教育學分和管理學分， 教育學分包括學生的軍訓表現、課堂成績、社團活動以及技能比賽等。管理學分則是文明禮儀、行為規范、自我管理以及違紀情況等。施行學分考核制定能夠有效的規范學生在校期間的生活和學習，使學生滿足基本的發展目標3。

結束語：要想促進高職院校的健康持續發展，就必須改變傳統的教育管理模式，對管理模式和教育手段進行合理的創新，利用先進的教學理念和嚴格的規章制度來引導和規范學生的日常學習生活，為社會輸送高素質的技能型人才，承擔起高職院校的社會責任。

參考文獻：

[1]何慶霞.創新高職院校教育教學管理模式[J].職業，2015，（14）：39-39.

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[3]劉寶磊.擴招背景下高職院校產教融合模式創新研究[J].福建茶葉，2019，41（10）：150.