中職語文教學對學生讀寫能力的培養措施分析

摘要：語文課程在中職教育中是一門重要課程，而對于語文教學，不僅僅是講解課文，還需要對學生的核心素養能力進行培育。在這之中，讀寫能力就是關鍵所在，通過語文教學，培育學生的閱讀能力和寫作能力，這是需要落實的教學目標。本文就從閱讀能力和寫作能力兩個角度切入，探討具體的教學方法，希望能夠給廣大中職語文教師提供參考。

關鍵詞：中職;語文教學;讀寫能力;教學方法

近些年來，教育改革在不斷推行，提出教育教學要擺出傳統模式限制，構建起新的教學體系，并且要關注學生學科核心素養培育。學科核心素養，是一門課程中所包含的關鍵能力素養，對于語文課程，閱讀能力、寫作能力就是其中的兩大關鍵。所以，在開展語文教學的時候，就需要將這兩個方面的能力培養融入進來，對學生展開針對性的培育。

一、中職語文培育學生閱讀能力的措施

閱讀能力，也稱之為閱讀理解能力，就是閱讀文本提煉信息、理解內涵、感悟情感的一種能力。在中職語文教學中，就可以通過通過的措施，將閱讀能力融入進來。

（一）文本精講深化學生理解

對學生閱讀能力的培養，需要注重文本的精講，也就是所謂的精細化閱讀，讓學生可以切實了解到一篇文章的關鍵要點。通過長期積累，學生在以后的閱讀中，也就更加容易抓住要點。所以，在課堂教學中，就需要實施文本精講，幫助學生對課文形成深入理解。比如，教學《將進酒》這首古詩，這是詩仙李白的名篇之一，在這首古詩中，就有不少表達核心思想的關鍵字詞句，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，“萬古愁”、“寂寞”等等。在講解的時候，抓住這些關鍵字詞句，來對詩歌做出賞析，這樣就能夠增強學生的理解認識。

（二）問題導學強化學生自讀

對學生閱讀能力的培養，不能局限于教師的單方面講解，還需要將學生自身的學習作用發揮出來，讓學生切實參與到閱讀當中，加強學生的自讀，這樣才能讓學生在自讀過程中不斷提高自身的閱讀能力。因此，在講解教學具體的課文時，教師可以事先結合課文內容，設計一系列導學問題，圍繞課文核心內容和思想，提出引導閱讀的問題。到了課堂上，將這些問題提出來，指導學生依據問題展開自主閱讀，在閱讀過程中對問題實現解決，這樣一來就能有效提高學生閱讀能力。

（三）拓展閱讀指導學生實踐

閱讀能力的培育，單純依靠教材課文的閱讀，還是不足，因為教材內容有限，并不局夠足夠的空間。因此，就需要通過教學拓展這條路徑，拓展閱讀素材，指導學生強化實踐。在拓展閱讀素材的時候，需要注意從不同角度切入，也就是要從橫向與縱向兩個不同層面來實施拓展閱讀。橫向拓展，主要就是拓展同類型文本，讓學生對同類型文本進行橫向拓展閱讀，對這一類型式的文本形成深入領會。而縱向拓展，就是針對文本的延伸，拓展引入與之相關的其他內容，擴展學生的閱讀范圍，形成更加深入的認識。除了內容上的閱讀拓展，還需要閱讀渠道上的拓展，也就是除了課堂內的閱讀之外，還需要關注到學生課外閱讀，設計相應的課外閱讀任務，對學生形成指導。

二、中職語文提高學生寫作能力的策略

在培育學生閱讀能力的基礎上，還需要進一步對學生的寫作能力進行培養，讓學生的寫作水平可以達到一個較高的層次。

（一）擴展寫作的教學滲透

從當前中職業語文教學的課程內容安排來講，閱讀教學占據了主要部分，寫作教學的占比較少，這就導致學生寫作能力培養的空間不足。因此，在這樣的情況下，就需要擴展寫作的教學滲透，使其能夠在中職語文中更加廣泛的開展。具體來說，就是要從閱讀教學中，滲透寫作指導。第一，在講解課文的時候，教師需要對其中包含的寫作技巧予以講解，比如句子使用的修辭手法、文章的結構布局等等，將這些寫作技巧揭示出來，讓學生理解并積累，從而提高寫作能力。第二，在課文閱讀中，要設置適當的寫作練習活動，比如句子仿寫、故事新編、縮寫、擴寫等等，在閱讀中滲透寫作，可以對學生的寫作能力實現有效培養。

（二）優化寫作課堂的教學

除了將寫作滲透到閱讀當中，還需要從寫作教學本身切入，對寫作教學優化創設，提高寫作教學的效果。第一，要加強寫作技巧的講解。在寫作課堂上，不能只是向學生分析一些寫作知識，而是應該引入具體的文本案例，從中對寫作技巧予以講解，讓學生形成直觀認識。第二，要注重增加寫作積累。不少教師在寫作教學中，單純注重講解技巧理論，而忽視了寫作素材積累，導致學生在寫作時內容干癟。因此，寫作課堂上，還需要組織起拓展閱讀、故事分享等活動，增加學生的素材積累。

（三）豐富寫作的練習實踐

寫作能力的提高，也需要有足夠的實踐予以支持。因此，在中職語文教學中，就需要豐富寫作的練習實踐活動，指導學生多多展開寫作鍛煉。比如，可以結合閱讀教學，給學生布置寫讀后感的任務，增加寫作實踐的機會。也可以在寫作課堂上，立足情境構建活動，創設具體的情境，指導學生對一些實用文體展開寫作練習。不僅如此，還可以著眼課外，構建起課外閱讀寫作綜合實踐，給學生指定一些閱讀書籍，要求學生在課外對這些書籍進行閱讀，并且寫作讀書筆記。通過這樣的方式，能夠對學生的寫作能力實現有效鍛煉。

結束語中職語文教學，需要對學生讀寫能力培育形成關注。在教學實踐中，需要以閱讀能力和寫作能力為導向，針對性優化教學活動，對學生展開更加有效的語文教學，確保可以讓學生的讀寫能力提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]魯傳姣. 導讀法對提升中職學生語文閱讀能力研究[J]. 中外交流， 2018（25）：72.

[2]肖尊達. 改革職校語文課堂教學，培養學生聽說讀寫能力[J]. 北方文學， 2019（03）：169-169.

[3]鄒銀榮. 淺析中職語文教學過程中如何培養學生的職業能力[J]. 考試周刊， 2019（28）：74.

作者簡介：

劉穎銳（1985—），女，漢，山西太原人，本科，講師，研究方向：漢語言文學。