基于兒童研究的Grammar time板塊實踐策略

吳悅

摘? 要：隨著教育改革的深入，小學英語教材為了符合新課程標準要求，從五年級上冊開始，增加Grammar time板塊。通過Grammar time板塊完成單詞和句型內容的歸納，把握單元中的語法知識，幫助學生初步了解和掌握語法知識，學生可以更加清晰的了解基本語言規則和語法現象，更好的利用語法知識進行交流。因此，小學英語課堂的教學過程中，教師應根據Grammar time板塊的特點，采取有效的課堂教學方式，調動學生課堂學習積極性，提高課堂教學效率和質量，促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：兒童研究;課堂教學;語法知識

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0178-02

1.創設課堂教學情境，深刻感知語法知識

小學英語課堂教學中，為了幫助學生感知語法知識，教師在課堂中需要創設良好的學習氛圍和情境，幫助學生學習和掌握語法知識，加深英語語言的理解，提高課堂教學效率和質量。例如，譯林版小學英語五年級上冊“Our animals friends”的課堂教學中，在課堂開始之前，教師結合學生的喜好，讓學生說一說自己喜歡的動物，描述動物的特征，讓學生表達出自己對動物的喜愛。教師這樣提問： Do you like animals？ What is your favourite animal？ What can they do？通過這些問題讓學生結合自己的喜好使用：Its... Theyre...They can...之后教師向學生展示相應的動物圖片，讓學生回答動物的名字，并且說一說動物的特征以及能夠做些什么？通過這樣的方式，加強學生日常用語的訓練，讓學生掌握：I have animal friends.It is... They can...等。因此，小學英語教學的過程中，教師結合學生的實際生活創設情境，營造良好的課堂學習環境和氛圍，讓學生感知語法知識在生活中的應用，結合情境感知語言的意義，靈活的利用語法知識內容。

2.引導學生合作探究，深入理解語法知識

小學英語教學的過程中，教師要幫助學生感知語法意義，為學生語法知識深入理解做好準備。以往的小學英語語法教學中，通常采取教師講解，學生聽講的方式，學生處于被動學習狀態，課堂教學效率較低。因此，作為小學英語教師應當注重合作探究活動的開展，幫助學生自主發現和理解語法知識規律，通過體驗、實踐、合作和探究，培養學生英語語言能力，培養學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。例如，譯林版小學英語五年級下冊“Cinderella”的教學中，文章講述了灰姑娘的故事，教師組織學生開展童話人物討論活動，了解童話人物的特點，讓學生通過小組活動，對仙女和灰姑娘之間的對話進行回憶和猜測，促使文本語言的擴展和延伸，讓學生深層次了解Why，Because語法知識所要表達的意思。如教師：Why did Cinderella look very sad？ Who is coming to help Cinderella？ Can you guess what Cinderella and the fairy said？通過這樣的課堂討論活動，讓學生深層次理解語法知識內容。之后，引導學生結合課文內容，從中找出在疑問詞“why”之后接的什么詞。學生通過合作探究活動，讓學生掌握be動詞，助動詞，情態動詞都可以接在why之后。通過師生共同交流對其內容進行深層次總結，掌握why，because的語法知識內容。因此，小學英語課堂教學的過程中，借助小組活動，讓學生在相應的語言情境中，加深語法結構和功能的理解，以此作為基礎，開展相應的小組合作學習和探究，結合教師的引導對語法知識規律進行總結，幫助學生掌握語法知識要點。

3.借助趣味課堂活動，深刻體驗語法知識

小學英語語法知識的課堂教學中，教師需要創設多樣化的語言實踐活動，將語法知識內容和語言實踐有效融合，讓學生深刻理解和體會語言，更好的利用語言知識內容。小學階段的學生喜歡表演和聯想，教師應當結合學生的這一特點，創設趣味性課堂活動，增加學生語言交流訓練的機會，豐富學生語言體驗掌握語法知識內容。例如，譯林版小學英語六年級上冊“The Kings new clothes”的課堂教學中，在Grammar time中，通過故事內容向學生羅列一般過去式的句子，對be動詞以及規則動詞的過去式進行歸納和整理。在課堂教學的過程中，教師通過整個故事的展現，引導學生理解故事情節，對其中規則動詞的過去式進行標注，理解和掌握過去式相關知識。同時教師向學生展示課文的相關圖片，讓學生仔細體會和揣摩人物性格和特點，結合故事內容為學生提供舞臺，開展角色表演活動，讓學生體會英語學習的樂趣。通過學生觀看圖片聯想故事內容，完成故事內容創編，學生借助圖片和語言幫助學生掌握be動詞和規則動詞的過去式，營造良好的課堂氛圍，加深語法知識的學習和體會。同時結合故事創編和表演，加深學生對語法知識的體驗和學習，更加靈活有趣的利用語法知識內容，提高課堂教學有效性。

4.有效布置課堂任務，靈活運用語法知識

英語作為一門語言學科，其教學的最終目標是應用，實現語言知識向語言能力的轉化。語法知識作為英語語言知識的重要內容，其掌握程度和語言應用有著密切的關系，語言知識應用頻率越多，語法知識內容掌握更加牢固。因此，小學英語課堂教學的過程中，教師應當注重課堂教學任務的設計，結合學生實踐有效利用語法知識內容，實現語言技能的內化，提高學生語言應用能力，提高學生英語綜合能力。例如，譯林版小學英語六年級下冊“Summer holiday plans”的課堂教學中，暑假出游計劃是課堂教學的主題，一般將來時是重要的語法知識內容，一般疑問句和特殊疑問句是重要的教學內容，讓學生利用where/what/when will you go for the holiday？ How long will you stay there？ Will you ...？這些語法語句開展暑假出游計劃討論。課堂教學活動中，通過多樣化的教學活動，讓學生深入感知、體會掌握語法知識內容，結合學生實際生活，讓學生說一說自己的暑假出游計劃，開展相應的小組討論活動，利用所學的語法知識內容，表達自己的想法和看法。通過這樣的實踐活動，組織學生深入學習語言知識，提高學生綜合能力和實踐能力，加深知識語法知識的理解和記憶。小學英語教師借助任務設計，設置有效的課堂問題，靈活利用所學語法知識，實現學以致用的目的。

5.結語

隨著新課程改革的深入，在小學高年級英語教學中，增加Grammar Time板塊內容，英語教師應當重視Grammar Time板塊的教學。在實際的課堂教學中，教師應當結合小學生身心特點，設計課堂教學情境，感知英語語法知識，開展小組合作探究，深刻理解語法知識，結合實踐活動和課堂學習任務，加深語法知識的學習和理解。小學英語教師需要注重自身專業素養的培養，構建完善的課堂教學設計，將語法知識與課堂教學有效結合，提高學生英語綜合能力和綜合素養。

參考文獻

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