淺析插圖在低年級語文閱讀教學中的合理運用

夏婷婷

摘? 要：在小學低年級語文閱讀教學中，由于小學生年齡偏小對于語文素材的理解能力并不充分，如果讓學生去直接閱讀純文字性的閱讀教材，那么會提高學生的學習難度，所以教師需要注意語文閱讀與閱讀素材插畫的結合教學。一般來說優秀的小學語文課本閱讀教材，都是擁有插圖和文字兩部分構成，插圖首先可以增強閱讀文本對于作者的感染力，加深學生對于閱讀文本的印象，同時圖片也可以幫助讀者對文章內容進行理解。所以，教師需要更加注重插圖在小學語文閱讀中的作用，靈活有效的利用插圖引發學生仔細觀察，思考讓學生快速獲得語文知識從而提高教學效率。

關鍵詞：插圖;閱讀教學;低年級語文教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0184-01

低年級的小學生在學習過程中自制能力不強，上課注意力不容易集中，所以課堂效率就較為低下。同時小學生對于傳統文字教學并沒有什么興趣，兒童是用色彩和形象以及聲音來思維的，在語文教學中加入插畫可以充分有效吸引兒童的注意力，提高學生的學習效率。但需要注意的是教師在教學中不能讓插圖成為了學生主要的注意對象，插圖應當對閱讀素材起到輔助的作用，如果無法科學合理的利用插圖那么也很容易導致學生上課注意力不集中。

1.利用插圖促使學生理解閱讀文本

小學生年齡偏小并沒有養成對事物的認知能力，小學生也就對于文字性的閱讀文本理解能力不強特別是低年級學生來說，但語文閱讀教學更加注重培養的是學生的感受，理解和欣賞評價能力，是提高學生綜合文學素養的有效途徑。語文閱讀文本一般與小學生的實際生活有較大的差異，學生對于閱讀文本沒有生活代入感，所以理解起來也較為困難，但是插圖卻可以將抽象的閱讀文本以更加真實的方式展現出來，降低學生的理解難度，可以幫助學生更加快速地掌握閱讀文本的重點內容。同時小學生對于色彩豐富的圖片興趣要比文字濃厚得多，因此教師在教學中需要合理利用插圖來引發學生的學習興趣，讓學生可以跟著教師的教學步驟，從而通過插圖真正感悟閱讀文本文字背后的魅力。例如，在閱讀狐貍與烏鴉課文時，學生由于在日常生活中并沒有見過狐貍與烏鴉兩種動物，如果單純通過文字閱讀很難理解狐貍與烏鴉在故事中的具體動作，但借助插圖就可以有效地幫助學生在腦海中建立狐貍與烏鴉在博弈過程中的行為動作表現，借助插圖可以有效幫助學生理解教學難點。例如，在學習桂林山水一課時，課文中采用大量的寫作手法來表現桂林山水的貌美，教師在教學時需要借助桂林山水的插圖圖文結合，讓學生不僅可以明白作者在桂林山水這篇文章的寫作中所使用寫作手法的用意，還可以有效的促使學生真實的感受到桂林山水的美增強學生的審美體驗，這樣學生難以理解的課文就得到了良好的化解。

2.利用插圖引導學生識字認字

在小學低年級的語文教學中，識字認字是主要的教學任務。小學低年級學生漢字儲備量不多，所以在閱讀中很可能會遇到多個不認識的生字生詞。但在傳統小學教學中教師對于學生的教學往往采用傳輸式教學，學生的學習方式過于被動對于所學生字詞的印象不深刻，如果在課后不加已經常復習就很可能會快速忘記。因此教師在閱讀教學中需要根據閱讀中所遇到的生字生詞制作字詞卡片，引導學生在閱讀過程中可以快速的記憶生字生詞。例如，在學習獵人海力布一課時，字詞教學重點需要學生正確認酬，獵物，等字詞，教師可以根據獵人海力布一文的故事情節制作識字卡片，卡片中主要再現課文中獵人海力布在打獵過程中的情景，讓學生可以結合圖片以及所學過的課文情景去記憶生字生詞，學生在記憶生字生詞時擁有了多方面的參考，此時學生所學會的生字生詞內容就會更為牢固。同時由于將生字詞與課文聯系起來，學生可以聯系上下文意思直接得出生字詞的含義，幫助學生可以更加深入的理解教學內容同時也增加了小學低年級學生的字詞儲備含量。

識字卡片的制作也可以交給學生來完成，讓學生根據自己情況去制作識字卡片，并且根據閱讀文本中的背景故事來畫出識字卡片的插圖，學生對于教師的教學不感興趣，但如果可以讓學生自己動手制作識字卡片那么可以有效激發學生的學習興趣。不僅培養了學生的識字認字能力還可以有效提高學生的實際動手能力。并且由于是學生自己完成制作的識字卡片，所以會對制作的內容印象更加深刻。

3.利用插圖促使學生學會表達內心情感

小學語文閱讀教學不僅要培養學生的閱讀理解能力，還要促使學生可以將個人對于閱讀文本的理解勇于表達出來。但是對于低年級的學生來說生活經驗不足，語言儲備量不足，再加上傳統的傳輸式教學，就導致學生無法良好的將自己的內心情感表現出來但在閱讀教學中，如果可以利用好教材中的插畫就可以有效改善這一教學困境。例如，在學習陳毅探母這篇課文時，文章所想要表現的中心思想是需要讓學生理解陳毅與母親之間深厚的親情，對于低年級的學生來說學生還無法理解母愛的含義，此時教師就需要通過插畫讓學生深刻理解文本思想。為了發展學生語言表達能力教師可以展開提問，讓學生說出自己在日常生活中母愛的表現有哪些方面，學生通過回想日常生活經驗來回答問題就會更進一步加深學生對于母愛的認識。

總而言之，在小學語文教學中靈活利用插圖可以有效的提高教學效率。教師需要善于挖掘閱讀文本與插圖的內在聯系，讓插圖可以起到激發學生思維情感的作用，從而培養學生的綜合文學素養。

參考文獻

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