授人以魚不如授人以漁

張錦兵

摘? 要：教育改革強調“當前的教育應該是‘以人為本的教育，應該是以解決實際問題為本的教育，應該是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為本的教育”。筆者結合六年級數(shù)學教學情況，從數(shù)學教學生活化、用數(shù)學方法去分析和解決現(xiàn)實生活出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面對其進行分析和解讀。

關鍵詞：數(shù)學教學;生活化;解決問題;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0183-01

1.生活化的數(shù)學教學

數(shù)學老師在教學過程中，切忌自己直接讀概念，或者是讓學生讀背概念，如果沒有把語言的概念內化到學生的腦海中，學生沒有深刻理解其中的意義，這樣的教學就是失敗的。在教學過程中，可以轉變教學觀念，把課本里的“死知識”變成生活中活生生的例子，這樣才能真正被學生所掌握。例如，在學習了“圓”這個概念之后，可以讓學生在自己生活的環(huán)境中去認真觀察，看看身邊有哪些“圓”的形狀？然后用筆記下來，回到教室可以和同學們分享，大家相互探討。在之后的學習中，了解到“圓柱”的相關知識以后，可以讓學生去觀察生活中到底有哪些物體是“圓柱體”，從他們的答案中，可以看到他們對這些概念的掌握情況，進而有助于自己的教學總結和反思。

2.使用數(shù)學的方法去研究和分析現(xiàn)實生活問題

上文提到，數(shù)學和生活緊密關聯(lián)，那么存在于生活中的很多問題也與數(shù)學知識密不可分。此種情況下，如何引導學生把書本中的數(shù)學知識應用到生活中，是一個具體而實際的問題。可以使學生們從一個“書呆子”真正地變成解決社會問題的人才。如，我們每天聽的天氣預報，學生能否自制一份“天氣預報表”呢？一則可以讓學生對月份知識更加熟悉，復習大月和小月知識，哪些月份是30天，哪些月份是31天。二則可以用形象的畫面展示出來，使平時枯燥的數(shù)學知識變得有趣。然后，再提出問題：讓學生統(tǒng)計，這一個月里，有多少天是晴天？多少天是陰天？多少天是多云天？多少天是雨天？在學生回答此問題時，加以引導：這樣一句一句回答好像太麻煩，而且不夠清晰，如果用數(shù)學方式來說的話，應該是用哪個方法呢？引導其往百分比上思考，用百分比進行計算，然后利用剛學過的扇形圖，做出相應的百分比圖，既簡單，又清晰。學生在使用此法之后，以后還可以多類比，舉一反三，在生活中多運用數(shù)學知識去思考，形成數(shù)學思維。

3.要懂得學以致用，用所學數(shù)學方法解決實際問題

要讓學生明白的一個問題是，學習知識是為了在實際生活中解決現(xiàn)實問題。在教學過程中，可以把生活中所發(fā)生的一些現(xiàn)象，引導學生運用數(shù)學思維去思考，繼而運用數(shù)學學科知識去解決。比如，在學習了利息利率的計算后，可以讓學生試著計算，把家里剛賣出的麥子和玉米錢1萬元存入銀行，怎樣存會更劃算？此時，肯定要先知道存款利率是多少？選擇存款的方法和存款的時間，然后算出利息是多少，最后找到最合適的存款方法。這樣，既解決了家庭的實際問題，也讓學生在解決家庭問題后，產(chǎn)生了自我肯定。再如，學習過“如何應用比例”之后，可以進行一次與此有關的實驗操作活動：“如何把20%的鹽水20克，配成10%的鹽水？”學生可以通過精確的計算，親手測出使水變少（蒸發(fā)）或者是使鹽變多（加鹽）的方法。這種方法的獲得，可以使用到日常生活中，非常有用。學生從中可以體驗到數(shù)學與生活的息息相關。

4.教學過程中，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

當代社會，最缺的不是人才，是創(chuàng)新型人才。教育改革的目標也提出應該以學生為本，培養(yǎng)會思考的，有解決問題能力的人才。那么，在小學六年級數(shù)學的教學過程中，如何貫徹這一思想，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落到實處呢？筆者以為，可以從以下兩點著手：

（1）注重發(fā)散性教學，解題思路須拓寬

小學數(shù)學的學習不同于中學數(shù)學的學習，可以讓學生多角度考慮問題。教師在上課過程中要注意，不能直接固定學生的學習模式，禁錮其思想，應提倡計算方法多樣。例如，在利率計算過程中，可以直接用百分比算，也可以換算成分數(shù)進行計算。每個學生有不同的學習方式和習慣，分數(shù)的學習時間較長，也可以用這樣的方式進行計算。只要是能夠快速又準確地計算出正確結果，不應固定學生的學習模式。

（2）引導學生多思考，具有懷疑精神

我們偉大的教育家孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這就告訴老師們，在教學過程中，應該多引導學生去思考問題，而不是單純地去接受老師的所說所教。要多質疑，多發(fā)問，在解決問題過程中，既強化了數(shù)學的學習能力，又增強了其學習數(shù)學的興趣。比如，“車輪為什么是圓形的？可不可以是方形的或者是三角形的？”“自行車的車身結構為什么是三角形的，能不能換成其他形狀嗎？”引導學生們進行思考，如果可以，為什么可以，如果不可以，又為什么不可以。懷疑了，腦子動起來了，思維活躍起來了，教學效果會更佳！

綜上所述，小學六年級數(shù)學教學不應遠離生活，而要貼近生活，并解決生活中的實際問題，以此為基準，才能讓數(shù)學教學變得更有意義。

參考文獻

[1]陳潔.淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].學周刊，2018（12）：49-50

[2]繆全生.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].西部素質教育，2018（10）：95