豎笛基礎課堂教學方法探究及思考

紀冬梅

摘? 要：豎笛源于歐洲，是一種歷史悠久的木管樂器，它也是世界上最受歡迎的樂器之一。早在上世紀八十年代末，九十年代初，豎笛就開始陸續進入中小學課堂。因其音色柔和，表現力豐富，加上便于攜帶，初學者購買其價值也不是很貴。上手也簡單方便。所以歷年來，很多學校都以豎笛作為器樂教學的突破口嘗試和實踐著。想要學好豎笛，打好基礎卻是根本。本文將著重對豎笛教學中的氣息訓練方法進行細致的講解和分析。

關鍵詞：口風;氣息;訓練

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0137-01

1.引言

隨著社會的進步，現代父母對孩子教育的重視也由語數外，延伸到了孩子的綜合素養方面的提升。器樂的學習被越來越多的家長所重視。現在的音樂課堂，不再局限于歌唱、欣賞、律動等方面的教學，也慢慢向小器樂教學延伸拓展。豎笛在課堂教學中也用的越來越廣，深得孩子和家長的偏愛。我們假設，一個孩子從三年級開始進行系統的豎笛訓練，那么四年下來，孩子的音樂素養，音樂的識譜、節奏能力等方面，會有質的飛越。

2.啟蒙激趣

要想讓孩子能夠較快的進入豎笛學習，啟蒙階段的鋪墊很重要。在江蘇，豎笛進入課堂一般從三年級開始。也就是說，一二年級的所有音樂學習，都是在為后面的音樂學習奠定基礎。

節奏能力和識譜能力的培養，主要在一二年級。一二年級是音樂基礎學習的鋪墊階段，很多人一談到專業的樂理學習就犯怵。但其實，在學習音樂的初級階段，我們并不需要講的那么深奧，先從音的時值入手。在一年級需要要求孩子掌握基本的音的長短變化和節奏型的變化。到了二年級，把音高的變化加進去并進行訓練，并在二年級時，完成節奏和音符對位的練習。那么，一旦這個過程順利的走完。就等于為豎笛學習打開了一扇大門。可以通過“找音符朋友”“節奏接龍”“兒歌誦讀”等，讓孩子們在游戲中愉快的掌握音和節奏的基礎知識訓練。

3.選擇準備

完成了一二年級的音樂基礎知識的鋪墊后，從三年級開始，就可以讓孩子正式接觸豎笛了。這個年齡段的孩子無論從知識的接受能力，還是身體的機能上，都慢慢的向少年過渡，手的大小也非常適合吹奏豎笛。豎笛的大小、音區雖然有所不同，但這些情況對學生的豎笛學習基本不構成影響。在剛開始接觸豎笛的時候，大部分學校都采用的是德式或巴洛克式的高音八孔豎笛。從入手簡易程度來說，德式的指法初學時更容易上手，但是從后續的指法合理性上來說，巴洛克式的指法更科學，更合理，這里可以根據個人的實際需求進行選擇。

4.設計有序

首先，吹奏順序。在剛開始學習豎笛時，除了認識豎笛，還要讓孩子們了解各個音孔的位置，從“son、la、si、do、re”這五個音開始，先易后難。訓練的時候，從長音練習開始，可以是全音符也可以是二分音符。其次，熟練指法。在學習吹奏豎笛時，除了指法準確外，還需要對指法的熟練度進行訓練，可以結合長音練習由易到難的慢慢深入。指法熟練后在慢慢在速度上加強。蘇教版音樂課本的課程設置中，一個單元里基本有一節豎笛課，可以把這個課進行分解。前十分鐘進行指法、長音訓練，后三十分鐘進行新授教學。

5.口風要求

豎笛的口風訓練其實很簡單，一般是長吐音，發“吐”，字母表示為T，連續吐音的口風一般發“吐酷”，字母表示為“TK”，口風要求吐的時候放松，不要緊張。平時課堂上，可以給孩子們做這方面的專項訓練，先慢后快，由淺入深的進行訓練。練習一段時間之后，大部分孩子的口風都能做到自然放松，不造作。

6.氣息把控

氣息控制是豎笛學習中的難點，有的孩子在初學的時候，很難掌握氣息的力度，甚至用力過猛，吹出來的聲音刺耳、尖銳很是不好聽。一開始，我們可以訓練孩子用嘴吸氣，吸到胸部和腰部，再吐氣。也可以在教學中把學生分成若干組，有的組要求吹一張小紙片，只吹動不吹跑;有的組用力把紙片吹飛起來對比練習等等。通過各組不同的氣息實踐效果，讓孩子們找到最合適的氣息力度，并進行及時的練習和指導，會比一開始直接就上嘴亂吹一遍要來的效果好很多，同時，課堂的學習氛圍也會變得有序高效。

7.有效整合

以上的學習訓練，基本上可以用整個三年級的時間來進行過渡，如果這一年鋪墊的有序高效，那么孩子到了中高年級的豎笛學習基本上會讓老師省一半的心，后期的學習，無非就是樂曲的難易程度的變化，我們只要掌握一條原則，做到先慢后快，不急不躁，那么后續的困難也會自然而然的迎刃而解。到了中高年級，二聲部的變化，節奏的變化也越來越復雜，只要保質保量的完成好前期的扎實基礎訓練，孩子們后期的學習，一定會給老師帶來一次又一次的驚喜的。

任何樂器的學習是否能呈現好的效果，都非一日之寒，是一個長期堅持的過程，更是一個慢慢積累的過程。做任何事情都不能急于求成。唯有扎實于課堂，我們的教學成果才能像種子發芽一樣遍地生花，也請相信，用心一定會帶來驚喜。