小學低年段美術課堂差異教學方法探究

陳春萌

摘? 要：差異教學是當代基礎教育改革突出強調的一種教學理念。它強調三點：“從差異出發”“為了差異發展”“開展有差異的教學”。基于學生的差異，語、數、外學科已經在各自的領域對差異教學的研究有很多有效的成果，提優輔差的方法成熟，但是在美術學科教學領域少之又少。當今教育形式下的美術老師們帶的班多、課多、學生多，很難有針對性地去開展差異教學，導致大部分教師在備課時只考慮平均水平，對于美術綜合能力比較強的學生來講太簡單，對于另一些學生來講又太難，結果本身基礎很好的學生進步太慢，而本身稍弱的孩子怕畫畫，有些特別有個性的學生沒有在積極引導下被同化，還有些學生對自己失去信心，害怕畫畫。

關鍵詞：差異;教學方法;美術課堂

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0131-02

一、小學低年段學生美術課堂差異現狀

（1）發言的差異：發言特別積極的，愛表達的占班級的15%，愛傾聽的，有想法不愛表達的占班級75%，不喜歡傾聽也不愛表達的占5%，只發言自己感興趣的占5%。

（2）基本功水平的差異：才從幼兒園升小學，大部分學生簡筆畫都還可以，有些只限于畫畫簡單的小人、小花小草，停留在認知水平，線條掌握都還不流暢，有些已經能夠畫很形象的物體。在工具的使用方面，有些學生擅長簡筆畫;有些油畫棒用的特別好;有些男孩畫小人打架、畫各種交通工具、槍械別有創意;女孩在畫公主，房子這一塊比較擅長。

（3）思維發散性的差異：有些喜歡臨摹老師的，有些特別有自己的想法能夠舉一反三。有些學生畫面很簡單，但是在講解自己作品內容時會說的特別生動有趣。

（4）特殊個性的差異：有些學生喜歡與他人合作完成任務，有些學生喜歡獨立完成。有些學生只愛畫一種內容，風格特別明顯，不管上什么主題的課都能畫成他自己喜歡的那個內容，比如有些男孩特別愛畫小汽車、小槍、小武器、小火柴人，有些女孩特別愛畫公主、美人魚、小花小草，不管上什么主題的課只會用這些內容表現。

（5）學習注意力的差異：有些學生可長時間專注于小組學習或獨立學習，而有的學生注意力集中比較短。

二、根據差異現狀開展差異教學

（1）提問時針對差異設置梯度提問、合理設問。比如《這是我呀》這課，我在備課時設置這樣的提問“a.說說自己的五官，比如大大的眼睛，小小的嘴巴，白白的皮膚”針對表達能力一般的學生。“b.誰能說說自己與眾不同的地方？”“我耳朵很大，我是個大力士，我會跳舞、我最喜歡踢足球、我最愛吃美食……”

（2）學習任務體現差異。同質分組的班級，按小組來設置任務，指定教學內容，可以利用任務卡、作業單的形式發到每個小組，請小組同學討論如何來完成。異質分組的班級按性格的差異小組討論每個人進行精確分工、明確目標。例如二年級課程《亮眼睛》這節課，同質分組的班級我設置了這樣幾張任務卡：任務一：畫出眼睛的基本結構。任務二：畫出眼睛的基本結構，給眼睛的睫毛進行裝飾。任務三：畫出眼睛的基本結構，給眼睛的睫毛進行裝飾，在眼球里畫出你見過印象深刻的畫面。異質分組的班級，每組選好小組長，組長要熟悉掌握組員的情況，在合作作業時要能明確分工，比如有些人畫動物比較熟練，有些人構圖把握很好，有些人涂色搭配厲害，還有些在團隊里負責出謀劃策，錦上添花。

（3）課堂小練筆的差異。課堂第一次小練筆是學生熱身的階段，可以增強學生自信心，所以可以分成幾個層次，比如一年級《太陽，月亮你們好！》這節課，課堂小練筆設計的小練筆為：a.畫一畫你熟悉的太陽和月亮。b。畫一畫你想象中的太陽和月亮”。

（4）作業分層的差異：根據差異分組情況，教師可以在設置最后作業時有梯度。比如《太陽月亮你們好》這節課，對于學習能力較弱的學生，可以要求畫出你熟悉的太陽、月亮，用擬人的手法添畫五官，并給他打扮的漂亮一些。對于學習能力強的學生，可以要求對太陽進行夸張變形，從發型、膚色、服飾、動作、背景上添畫，并編出一個故事。這樣保證每一位孩子都能在原有的基礎上有提高。另外針對個別美術課堂作業做的特別快或特別慢的這類學生，我通過嘗試幾種方法，獎勵畫的快的學生一張紙再進行創作或者提前畫下節課的內容，給畫的慢的學生規定特殊的工具，比如棒棒彩直接涂，比如只用勾線筆勾線不涂色，快速出效果，讓孩子們感覺到成長和進步。

（5）評價的差異。美術作品的評價沒有標準模式，去評價小孩子的創作要更注重在創意點上，仔細聽和看他們的作品，你會發現每一副作品里都有很多吸引人的閃光點。雖然我也制定了美術課堂評價表，但是還是會根據學生個人個性和作品情況有針對性地評價，比如在學《這是我呀！》這節課，看到性格開朗，畫畫非常張狂、畫面粗糙帶點抽象感覺的作品，我會評價這個學生“作品真大膽，讓我看到了他哈哈大笑的樣子，和張牙舞爪的動作，性格很陽光，如果再添畫上飛舞的發型、手里拿的搶、艷麗色彩的褲子，你的作品粗中有細，是不是內容就更豐富了呢？”。如果遇到文靜秀氣的小姑年畫出非常謹慎略顯小氣的作品，我會這樣評價“你真是的細膩的小姑娘，你看你的每一筆都很小心翼翼，生怕線條歪掉，作品干干凈凈，真清爽，如果你這個動作再夸張一些，觀眾更能感受到你內心喜歡跳舞的感覺，背景可以大塊面的涂色，這樣就可以節約很多時間哦！”。教師的評價是引導，最重要的是教會學生如何去評價自己和他人的作品，例如：“你喜歡那副作品？說說為什么？”一二年級的學生就喜歡說“因為好看，因為漂亮，我就是喜歡......”，這時老師要追問：“哪里漂亮？是色彩？是色彩的搭配？是構圖飽滿？是作品有創意？”這些專業詞語，要常說，學生久而久之就會有一雙獨特的眼睛，去發現身邊的作品和藝術家作品的特別之處。另外，還要注重對自己直觀的捕捉，這樣才會有更獨到的觀點。我還會引導學生給別人作品提點意見，孩子們特別喜歡，能說出很多自己的想法，對自己和他人都有很大的啟發。

三、開展差異教學后的成效

（1）學生能夠根據自己情況選擇適合自己的方式學習，在原有的基礎上持續提高。

（2）學生能保有自己獨特的繪畫風格和個性，堅持有長進有深度地發展下去。

（3）學生會從多元的角度去理解和評價自己和他人的作品。

（4）老師備課時能多元考慮本節課的內容，從不同層面、不同角度，多元地帶給學生更寬闊的視野，做到共性和個性齊發展。

（5）美術教學能真正發揮核心素養的作用，在課堂上能關注到每一位學生，培養全面發展的學生。

四、結語

《多元能力課堂中的差異教學》中提出：“ 差異教學重質勝于量，差異教學以評估為基礎，差異教學提供學習內容、過程、和成果的多元選擇，差異教學以學生學習為中心，差異教學是全班、小組與個別教學的組合。”蘇格拉底說過“教育的目的在于發現各人的特長，并且訓練他盡量發展他的特長，因為這種發展最能和諧地滿足社會的需要”。

美術學科有其自身的獨特性，有獨特的育人價值，更注重學生各方面素養的教育性發展，在小學低年段就開展差異教學讓學生能認識到自己在美術學習方面的優勢，從入學開始就找到適合自己學習的有效方法，對學習美術始終能保持良好的興趣愛好。

參考文獻

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