在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

蘇小林

摘? 要：中華民族有著五千年博大精深的悠久歷史，其間積淀與孕育了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。對于優(yōu)質華夏傳統(tǒng)文化的傳承，是當下初中語文教學中必須承擔的使命與責任。然而，受到諸多因素的影響與限制，尤其是傳統(tǒng)應試教育的影響，使得很多語文教師在初中語文教學時，過分關注學生語文成績，而對于初中語文中所蘊含的傳統(tǒng)文化比較淡漠。導致學生在語文學習中一昧以獲取知識為主，對應的文化自信、文化認知都比較欠缺。對此，應該以初中語文教學為載體，通過教師引領作用的發(fā)揮，帶動學生深切體悟到中國傳統(tǒng)文化的真諦與內涵，加強傳統(tǒng)文化教育，確保傳統(tǒng)文化傳承與初中語文教學互促并進。

關鍵詞：初中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化;傳承;途徑

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0117-02

當前，隨著國際化、全球化發(fā)展進程的影響，使得諸多多元性外來文化逐步滲透至青少年學生思想領域。受到外來文化的沖擊，我國多數青少年學生由于對于祖國傳統(tǒng)文化的認知較少，進而使得其文化自信嚴重缺失，有些青少年學生甚至對某些華夏傳統(tǒng)文化持懷疑甚至抵觸態(tài)度。這一現象，在初中學生中表現尤為突出。對此，初中語文教師應該切實履行起自己在傳統(tǒng)文化傳承教育中的使命與責任。借助語文教學這個平臺，通過對于教學方式的優(yōu)化、教學內容的拓展、教育內涵的挖掘，讓學生從內心深處感受到祖國傳統(tǒng)文化的偉大，在體味祖國傳統(tǒng)文化魅力的過程中受感染、被洗禮，以強烈的文化認同感與崇高的民族自豪感加強語文學習，提升其文化素養(yǎng)與語文學習能力。

1.影響傳統(tǒng)文化在初中語文教學中傳承的主要問題

以初中語文為載體所進行的傳統(tǒng)文化傳承，應該在導向與定位方面把握好基調。任何偏離傳統(tǒng)文化內涵的傳承教育方式，都會在不同程度上對傳承的效果帶來不利影響。然而，在當前的初中語文教學中，由于師生認知理念的固封、教育教學方式的失當，導致傳統(tǒng)文化的傳承工作舉步維艱。

（1）師生對于傳統(tǒng)文化傳承的認知理念比較固封

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在初中學段，教師與學生在語文教與學中更加關注的是語文知識的掌握情況、語文能力的提升實效，在思想上對于傳統(tǒng)文化普遍不夠重視。教師教學中，對于與考試無關的傳統(tǒng)文化知識基本都是一概而過，學生學習中，對于與考試無關的傳統(tǒng)文化內容大多都是忽略漠視。由于思想的不重視，導致諸多優(yōu)質華夏傳統(tǒng)文化知識被師生所忘卻甚至置之不理，進而形成一種惡性循環(huán)，直接影響了傳統(tǒng)文化在初中學生中的滲透與落實。教育根基的不夠堅實，誘發(fā)了教育認知的嚴重缺失。久而久之，很多對于初中學生而言本來是稀松平常的傳統(tǒng)文化知識便變得很陌生。同時，初中學生的文化自信意識培育也受到了嚴重制約。

（2）教育教學方式的實施缺乏科學性與實效性

傳統(tǒng)文化教育效能的鞏固，是一個循序漸進的過程，不能趕急圖快，更不能急功近利。然而，在初中語文課程體系中，由于與傳統(tǒng)文化有關的知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，導致很多教師在教育方式選擇時，基本都采用比較程式化的方式來開展，長此以往的程式化灌輸，使得學生學習的興趣大打折扣。在傳統(tǒng)文化學習時的積極性、主動性也受到影響，對應的教育實效也呈現出流于形式的特點。這種比較傳統(tǒng)落后的教育方式，并不能切實激發(fā)出傳統(tǒng)文化的感召力與教育功能，學生也沒有收到應有的熏陶與感染，對應的文化認同感自然也就慢慢被扼殺。

2.初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑

對于傳統(tǒng)文化的傳承，離不開應有的教育氛圍與文化生態(tài)，唯有在初中學段語文教育的方方面面創(chuàng)設出強大的文化情景，方可呈現出強勁的教育潛能，在師生之間產生巨大的文化感召力，讓教師主動研究傳統(tǒng)文化的傳承方式，讓學生積極領悟傳統(tǒng)文化的內在魅力，為傳統(tǒng)文化走進初中學生心靈深處奠基鋪路。

（1）積極開掘初中語文中傳統(tǒng)文化的教育素材

古詩文是初中語文教材中必學內容之一。其實，在每一篇古詩文的背后，都隱含著深厚的傳統(tǒng)文化知識。這些知識，亦或是歷史文化內容的拓展與濃縮;亦或是民俗文化內容的寫照與滲透;亦或是節(jié)慶文化知識的體現與提煉;亦或是思想文化內涵的彰顯與推廣。其間所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化知識，正是新時代初中學生所應該深刻體悟與學習的關鍵所在。因此，教師在進行古詩文教育時，應該深入挖掘其中所體現的傳統(tǒng)文化知識，并結合具體詩文內容的講析與教學，讓學生獲得傳統(tǒng)文化的陶冶與滌蕩，樹立強烈的文化認同感與自豪感，以更加飽滿的熱情、更加積極的狀態(tài)，投身至傳統(tǒng)文化的傳承與學習之中。

（2）全面優(yōu)化初中語文中傳統(tǒng)文化的教育方式

對于傳統(tǒng)文化的教育，如果單純采用比較簡單的“灌輸式”教育形式，教育內容的落實僅僅局限于教師的講與學生的背，勢必會影響學生的學習積極性。因此，在傳統(tǒng)文化內容的教育方式上，教師必須學會創(chuàng)新、尋求突破，將諸多現代化教育工具及媒介應用至傳統(tǒng)文化知識內容教學之中，通過播放影視、展示圖畫、交互指導等形式，讓學生深刻理解每一個傳統(tǒng)文化知識或者內容的來龍去脈，感知華夏先祖在當時生活現狀下創(chuàng)造出對應文化的社會現實，進而在內心深處萌生對于傳統(tǒng)文化的崇敬感，感知華夏優(yōu)質文化的偉大，學習其勇于開拓、敢于創(chuàng)新的精神魅力，并將傳承傳統(tǒng)文化的意識落實在語文學習活動的時時處處。

（3）變革教學方法，內化傳統(tǒng)文化

在初中語文教學中要傳承傳統(tǒng)文化教師，就需要改變教學方法，內化傳統(tǒng)文化。初中階段的語文教學，并不僅僅是讓學生學會一定的語文知識，背誦文章等機械的學習。在當前的初中語文教材當中就包含著很多豐富的傳統(tǒng)文化。背誦和識記是語文學習了一種方式，但是要想進行傳統(tǒng)文化的滲透，進行傳統(tǒng)文化的傳承，教師就需要轉變教學方法，讓學生真正的喜歡上語文學習。為此，教師在教學的過程中，不僅要堅持以學生為主體的教學理念，同時還需要為學生打造具有趣味性的語文課堂。讓學生感受到語文學習的樂趣，這樣就能夠有效地提高初中語文教學效率。初中階段的學生認知能力得到了很大的提升，他們對于新鮮有趣的事物比較感興趣，教師在教學的過程中就需要營造良好的課堂氛圍，采用有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要通過豐富有趣的形式來呈現傳統(tǒng)文化。例如，教師在教學的過程中可以借助多媒體輔助作用，給學生展示傳統(tǒng)文化的博大精深，以及傳統(tǒng)文化形式上的豐富多樣。通過多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在觀看的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過內化傳統(tǒng)文化，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。還能夠讓他們在傳承傳統(tǒng)文化的過程中學到更多的知識。

3.總結

總之，對于傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)文化的傳承，離不開教師的主觀能動作用的發(fā)揮，也離不開學生的積極配合與積極行動。唯有在師生之間達成共識，華夏優(yōu)質傳統(tǒng)文化才能在初中學生思想深處落地生根、滋長壯大。教師需要看到傳統(tǒng)文化在初中語文教學中傳承的主要問題。教師在教學的過程中需要積極挖掘初中語文教學中，傳統(tǒng)文化的教育素材，抓住教育時機進行傳統(tǒng)文化的傳承。同時，教師要全面優(yōu)化初中語文教學中傳統(tǒng)文化的教育方式。教師還需要改革教學方法，內化傳統(tǒng)文化，為學生打造有趣的語文學習課堂，讓學生在快樂的氛圍中進行傳統(tǒng)文化的學習和傳承。只有這樣，才能夠在初中語文教學中有效地傳承傳統(tǒng)文化，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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