農村中學八年級物理力學教學生活化實踐與研究

王云霞

摘? 要：近幾年，由于不斷推進新課程的改革，各種創(chuàng)新型的優(yōu)秀教學手段被許多教師進行宣傳、使用并推廣，在眾多的教學方式中，使用范圍最廣的教學方式為生活化教學方式。地處農村地區(qū)的高中在進行物理教學時，可以選擇使用生活化的教學方式進行教學，這樣做不僅可以起到增加教學內容的作用，增加課堂興趣與活力，也可以提高學生的學習積極性，提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，幫助教師提高教學水平與質量。本篇文章主要針對農村高中物理力學生活化教學的改革重要性以及改革的方式方法兩方面進行了論述，主要研究并分析了如何在新課改的背景下增加農村高中物理力學教學的教學水平與教學質量。

關鍵詞：新課改;農村高中物理;力學;教學質量

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0102-02

在高中教學中物理是一門十分重要的科目，在學生學習思維的養(yǎng)成中物理教學發(fā)揮了重要的作用，而且在學生今后的發(fā)展中物理教學也發(fā)揮了重要作用，因此物理是一門重要的學科。但是幫助學生學習的最好辦法就是培養(yǎng)學生關注生活細節(jié)的能力，利用生活中的事物提高學生對于物理知識的了解與認識，特別是物理內容中的力學內容，更需要培養(yǎng)學生的相關觀念。力在生活中隨處可見，通過對生活進行觀察并對其進行分析，有利于提高學生的力學學習。而且對教師而言，生活教學對于物理教學而言是重要的組成部分，有利于幫助學生對學習與實際進行相互結合。

1.農村高中物理力學知識進行生活化教學的重要性

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教育方式已經不符合時代的要求，呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)，而且學生在接受傳統(tǒng)教育方式時，學習環(huán)境十分枯燥，學生在學習中無法得到具有實用性的知識，知識本身的價值無法得到展現(xiàn)。為了確保學生做到學以致用，已經有更多的教師開始對教學手段進行創(chuàng)新與探索。因此，在新型教學的基礎上誕生了新的教學方法：生活教學，這種教學方式側重于教導學生在生活中學習，并從中發(fā)現(xiàn)更多的知識內容，側重于對學生的自學能力進行培養(yǎng)，以此不斷加強學生的學習積極性。尤其是對力學而言，生活中處處充滿力，將力學與生活進行有機結合，有利于完善高中物理知識體系，對于知識框架的完整起著重要作用。教師需要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，激發(fā)學生對于物理學習的好奇心與積極性，讓學生渴望學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，全面提高學生的綜合素質。

2.農村高中物理教學生活化的基本方法

（1）對教學情境的生活化創(chuàng)造

對于學生而言，學習不僅僅是傳遞知識的過程，也是學生本身建立知識框架的過程，學生通過生活與學習的結合，不斷充實自己，豐富自己的知識儲備。教師在總結教學材料時需要結合生活經驗，除了對材料進行研究外，也需要為學生創(chuàng)建生活環(huán)境，幫助學生學習與理解。

（2）教學內容的生活化

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在對學生進行教學時側重于培養(yǎng)學生的解題思路與技巧，但是卻忘記了實踐的作用，這種教學過程脫離了生活與實踐，學生在遇到問題時，無法依靠所學知識理論對問題進行解決，而且由于學生的思維不夠靈活，所以無法進行創(chuàng)新。教師需要改變自己的觀念，向學生進行教學是為了提高他們在實踐中運用知識的能力。而且，學生學習物理離不開自己的生活實際，因此教學在教學過程中要走進生活。

3.農村中學八年級物理力學教學生活化實踐

（1）讓物理力學知識回歸現(xiàn)實生活

農村高中物理力學生活化教學要求教師提高學生將知識運用于生活的能力，在生活過程中合理使用有關物理的知識，讓知識走進學生的生活，培養(yǎng)學生使用物理知識解決問題的能力。

案例1在學習牛頓第三定律后，要求學生利用相關知識判斷拔河比賽中勝負的關鍵是什么？如何才能保證取得勝利？

案例2足球在進行任意球的射門時，一些球員踢的香蕉球讓人驚嘆。為什么足球的空中運動軌跡為弧形？以上兩種案例都是講力學知識與生活相結合得到的，教師通過觀察尋找最佳的教學方式，幫助生活與知識相結合，讓學生在進行知識的思考過程中領略物理的美。讓知識融入生活，可以發(fā)現(xiàn)在生活中知識所具有的重要意義，有利于幫助學生深刻體會物理的意義。

（2）巧用生活化素材，突破力學教學難點

對于農村物理教學而言，教學的重點是抓住教學難點。在進行物理知識的教學過程中，經常會發(fā)現(xiàn)一些復雜的知識內容，由于學生理解程度有限，很難對這些復雜內容進行有效地掌握。因此在實際教學過程中，教師需要將知識與生活環(huán)境相結合，這樣做不僅可以提高學生的學習積極性，也可以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，幫助學生順利解決復雜問題，提高教學水平。例如，農村高中物理中有一節(jié)名為“重力基本相互作用”的課程，對于此節(jié)課程教師可以選擇使用嫦娥三號衛(wèi)星升空為學生創(chuàng)建教學場景，利用多媒體為學生展示當時的錄像，教師便可以結合此情景，向學生提問：“嫦娥升空為什么需要運載火箭？”利用上述問題帶領學生對重力問題展開積極探索，這樣做不僅有利于提高學生的學習積極性，也可以幫助學生真實的感受力的作用，幫助學生降低學習難度，增加學習效率。

（3）引導學生養(yǎng)成物理力學的提問意識，提升課堂互動頻率

講課的教師在創(chuàng)建物理力學情景時，需要對學生的物理學學習意識進行重點培養(yǎng)，需要對學生進行引導，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的物理力學現(xiàn)象。例如，教師在課堂中講解有關物體受力分解的問題時，可以將“水往低處流”這一生活現(xiàn)象當作教學案例，要求學生對水的流動過程進行受力分析。在必要的情況下，教師也可以組織學生劃分學習小組，通過小組間的互相交流以及互相討論的方式幫助學生增加對所學內容的了解與認識。這種學習方式可以增加師生間以及學生之間的互動，有利于學生養(yǎng)成在物理力學的學習過程中的提問觀念。

（4）開展生活實驗，引導學生學以致用

盡人皆知的是實驗是物理學習的重要組成部分。但是在傳統(tǒng)的物理實驗過程中通常會忽視生活經驗，所以在實際的課堂教學過程中，進行的實驗必須結合實際的生活經歷，對學生學以致用精神進行鍛煉。

例如，在對重力加速的問題進行講解時，學生僅僅明白相關的數(shù)值為9.8m/s，但實際上學生并不清楚具體數(shù)據(jù)的大小。教師便可以利用單擺測重力加速度的方法為同學們做出具體講解。可以通過利用測重力加速度的實驗方式，對學生的實驗能力進行培養(yǎng)，并且總結自己的實驗數(shù)據(jù)，對其進行分析。

（5）優(yōu)化物理作業(yè)

在安排物理作業(yè)的過程中，需要結合實際科學背景以及現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象，并以此為基礎設計作業(yè)，幫助學生通過思維拓展增強自身的分析以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生結合實際生活解決題目的能力，通過合理的方式變生活化的題目為理想化的題目。對于作業(yè)內容的設計方面，需要在內容中增加研究性的內容，例如，汽車超載會對路面造成破壞，使道路表面出現(xiàn)裂縫，而且道路的縫隙也會對汽車的安全行駛造成影響，針對此問題，學生可以使用所學的物理知識對加快路面損害速度、汽車超載以及對安全的影響三者之間的聯(lián)系進行分析，并制定相應的解決措施。還可以組織學生對航天領域的發(fā)展資料進行收集，將其總結為調查報告;依照所學的物理知識，計算人類在跑步時功率的消耗值等。上述問題具有很強的現(xiàn)實意義，十分有利于對學生思維的培養(yǎng)與拓展。

總而言之，在現(xiàn)階段由于社會素質教育的最新教學理念的影響，農村高中物理力學進行生活化教學是一種歷史發(fā)展的必然趨勢。教師必須深入了解農村高中物理力學進行生活化教學的重要作用，只有這樣才可以建立正確的認知理念，合理選擇正確的教學方式，最終提高農村高中物理力學教學水平。

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