談小學美術教學中培養學生的審美能力

岳敏

摘? 要：教師在美術課堂教學中培養學生的審美能力，增強學生的審美水平，美術是十分合適的科目。而且，因為小學生自身身心發展不成熟，有著較高的可塑造性，但是小學生沒有具備很強的審美能力，在小學美術課堂比較開放、輕松的環境中，學生更依賴教師講解的美術知識，體會美、感受美。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養

【中圖分類號】G623.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0156-01

小學美術是具備藝術美的課程，能夠反應自然和社會生活，學生學習美術知識能夠熏陶情操和提升審美能力的目標。教師在小學美術課堂中培養學生的審美能力這不是短時間能夠完成的，教師要不斷的研究合適學生的心理特征和學科特征的教學方法，能夠激發學生學習積極性，讓學生體驗生活中的美，增強學生的審美能力，從而促進學生全面發展。那么在小學美術教學中如何培養學生的審美能力呢？

1.借助現代科技輔助教學，拓展學生美術視野

隨著時代的進步，許多優秀的教學技術被創設，并應用于不同學科的教學過程中，這其中，現代教學技術中的多媒體技術，能夠將教師的教學內容通過視頻的方式，為學生進行趣味性的呈現，教師通過在教學過程中適當的借助多媒體技術，不僅能夠通過多媒體技術結合互聯網，為學生引入更多的美術鑒賞知識，還能拓展學生的美術視野，提升學生的美術審美能力。例如，小學美術教師在為學生開展美術作品鑒賞，以及審美能力培養的美術教學板塊過程時，可以先在互聯網上為學生尋找一些，如梵·高的《星空》《向日葵》，羅中立的《父親》等不同類型的優秀美術作品圖片，在實際的課堂教學中，通過多媒體技術為學生進行投影呈現，并且教師在帶領學生對多媒體投影設備上的美術作品進行觀賞的過程中，還可以適當地為學生講解一些關于這些作品背后的創作故事，以及這些作品中所蘊含的一些美術繪畫技巧等相關的理論知識，促進學生對這些美術作品進行探索性鑒賞，教師還可以引導學生通過模仿的形式，對自己剛才所欣賞的美術作品進行臨摹。教師通過借助現代教學科技進行輔助教學，促進學生對美術知識進行學習的同時，還能夠引導學生在對不同類型的美術作品進行觀賞的過程中，拓展學生對美術學科及作品的了解視野，提升學生的審美能力。

2.結合生活實際開展教學，提升學生美術感知

美術作為一門與生活聯系度較高的學科，在生活中存在著許多“美”的事物，教師應當在教學過程中，適當的引導學生在生活中去運用美術知識，并且引導學生在日常的生活過程中善于發現，對生活中一些美好的事物進行積極主動的發現、欣賞以及收集，促進學生將所學知識與生活實際進行結合的同時，提升學生的美術感知能力。例如，教師在每堂課的教學過后，可以為學生布置一個“發現你身邊的美好”的美術課后作業，讓學生在課后通過自己的眼睛對自己生活中一些美好的事物進行捕捉，并通過素材收集、模仿繪畫、圖像攝影等方式對這些美好的事物進行記錄。教師在下一次的教學過程中，可以鼓勵學生將自己收集、記錄的生活中美好的景物帶到課堂上來，為其他同學進行展示。并且教師不應當限制學生的呈現方式，鼓勵學生可以將日常生活中美好景物用照相機進行拍攝，保存這些美麗的景物圖片，或者以繪畫的方式將某一處優美的景色進行描繪，通過圖畫的形式進行保存，甚至可以是一些承載著漂亮圖畫的食品包裝袋，并且教師可以鼓勵學生在分享過程中，將自己的分享理由為其他同學以語言的形式進行表述。教師通過鼓勵學生在生活實際中，通過自己的眼睛去發現美好的事物，并采用不同的方式進行收集、分享，不僅可以在一定程度上增強學生的生活觀察能力，還能夠提升學生的美術感知能力。

3.創設美術情境趣味教學，促進學生能力提升

美術是需要學生去獨立進行感知，并且對作品中的美好去進行實際欣賞，以及主動挖掘的藝術學科。而審美能力是學生對美術作品進行深入挖掘的前提。因此，教師在教學過程中適當的為學生創設一些美術的學習情景，增強教學過程趣味性的同時，提升學生對美的審析、鑒賞能力。例如：教師在教學過程中，可以為學生分發一些記錄著《千里江山圖》《蝦》，《駿馬圖》等不同類型的優秀美術作品打印圖片，并且給予學生足夠的時間對這些美術作品圖片進行自我欣賞。在學生進行欣賞的過程中，教師可以適當地為學生引入，并介紹一些有關這些美術作品的趣味故事，引導學生在欣賞過程中，結合這些故事主動地對這些美術作品中的魅力進行發掘，并且教師還可以讓學生自由的組成小組，在小組內對這些圖片表現形式，以及自己在對這些作品圖片的審美感受進行意見交流。教師通過為學生進行背景故事講解，以及鼓勵學生進行交流討論的方式，可以為學生創設一個趣味美術學習情境。

4.鼓勵學生動手操作，引導學生學會創造美

教師在課堂教學中需要教學生學會動手操作，使學生可以創造美，只有在課堂繪畫創作的過程中，學生們才可以把理論知識和實踐操作結合到一起，有利于提升學生的審美水平。

審美能力作為小學階段學生學習美術所具備的基礎能力之一。教師在教學過程中需要慢慢地為學生進滲透審美教育，并且通過借助現代科技設備輔助教學，適當結合生活實際開展教學，為學生創設美術情景，拓展學生的美術視野，提升學生的美術感知能力，促進學生對美的審析、鑒賞能力的提升。

參考文獻

[1]陳楨.探討小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016（18）

[2]吉向真.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].美術教育研究，2016（24）