思維導圖在高中地理教學中的應用分析

陳蘭

摘? 要：思維導圖作為一種比較有效的思維工具和學習方法，能夠給學生提供科學的學習思路，利用具有抽象性、生動性的手段支撐給學生帶來良好的學習體驗。地理學科屬于高考的必考科目，但是高中地理知識系統性較強，對學生的思維能力要求較高，記憶和理解的知識點繁多，思維導圖出現為高中生的地理學習提供了全新的方法和思路，因此本研究重點分析高中地理教學中思維導圖的具體應用方法，希望研究觀點可供參考。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;教學路徑

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0107-01

思維導圖作為一種重要的思想方法，在教育教學活動中具有很強的適應性，在教育實踐活動中取得了很好的教學應用效果。高中地理知識信息量大、結構復雜、內容綜合性強，將思維導圖方法合理應用在高中地理教學活動中有利于提升課堂教學質量，促進學生的思維發展，最終實現對學生的綜合素質能力的提升。但是在具體的教學實踐活動中，高中地理思維導圖的應用效果并不理想，展開有效的應用方法研究依然是我們現階段需要完成的重要教學任務。

1.運用思維導圖提升課前預習效果

高中地理學科的本身知識量的巨大以及抽象性對高中生的自主預習帶來了很大難度，因此學生的預習活動還是需要教師提供指導，降低學生的預習難度，提升預習效率。我們在指導學生課前預習的時候，應該選擇合適的方法助力學生的自主學習意識和能力養成，有效幫助學生明確預習思路和重難點，為課上教學活動開展做好鋪墊。例如，在《荒漠化的防治—以我國西北地區為例》的課時教學中，在指導學生開展預習活動的過程中，重點要針對荒漠化、荒漠化防治、我國西北荒漠化的現狀等知識點進行預習，因此就可以采用思維導圖的方式構建這幾個關鍵知識點作為核心詞匯的思維導圖，起到銜接學習的作用。

2.利用思維導圖支撐課堂教學活動

教學活動設計需要教師結合學生的學習水平、基礎能力做出科學衡量，然后聯合教學目標設計教學方案，以此推動教學目標實現。利用思維導圖支撐課堂教學環節，利于幫助構建清晰的知識框架，對學生的地理思維發展和綜合素質提升有積極意義，例如，在講解《人口的變化》的教學中，我們在設計教學計劃的時候，首先可以采用問題導入的方式展開教學，使學生迅速進入學習狀態，之后的具體教學環節就可以引入思維導圖。學生在預習環節已經對教材基本內容有了一些了解，因此在課堂教學活動中我們就可以以“人口變化”作為核心詞匯，引導學生逐步構建思維導圖，“哪位同學可以說說人口變化具體包括幾方面內容？如果讓你結合教材將這部分知識劃分成幾個模塊，你怎樣劃分呢？”，給學生提供具有探討空間的學習環境，引導學生對已經預習過的知識進行回顧性分析和總結，學生在討論合作過程中說出了自己的不同想法，我逐步引導學生歸納總結，構建知識點的關聯，標注重點問題。最后，經過我們的總結和思考，人口變化這個核心詞匯一共產生了三個分支—人口的增長、人口問題、人口比例，結合以上三個分支，進一步引導學生思考這三部分問題出現的原因，接著進入下一個環節的思維導圖構建步驟，形成以人口為主題的思維導圖。這個教學過程以思維導圖作為核心和引領，環環相扣，學生在這個過程中主動參與思考和學習過程，體現了學生在高中地理知識學習過程中的主體性。

3.以思維導圖生成教學問題

學生始終作為課堂教學活動的主體，因此在指導教學實踐活動的過程中，教師要時刻關注學生的學習動態，給學生自主學習的契機。繪制思維導圖的過程中，一定要以問題引導等方式讓學生體驗思維導圖形成的整個過程，例如，在《城市的功能分區》教學中，為了全面引導學生了解思維導圖形成過程，我在工業區選址的知識內容教學中以“風”“水”“寶”“地”四個字作為核心詞匯，引導學生分析這四個要素對工業區布局的具體影響，以這個問題作為引導，讓學生進一步思考風向、水源、資源、地理區位和交通區位等問題，教學氛圍也馬上活躍起來，結合學生的思考結果，我將“風”這一部分分成受盛行風影響、受季風影響、受風頻影響三個分支，逐步得出工業區域合理布局的影響要素。這節課我以學生不常見的方式展開問題導學，聯合思維導圖引導學生自主分析問題，體現高效的教學過程。

綜上所述，高中階段的地理學習需要逐步具備系統性特點，為了應對高考，系統化學習過程中教師需要引導學生逐步掌握有效的學習方式，培養學生自主思考和解決實際問題的能力，進一步優化教學質量。基于思維導圖在高中地理教學中的應用效果，本文著重分析高中地理教學中思維導圖的具體應用途徑，希望能夠立足高中生的地理素養培養需求，引導他們逐步完善知識結構、提升學習能力，為學生的今后發展奠定堅實基礎。

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