電化教育在初中數學教學中的作用

施祥明

摘? 要：電化教育是指運用現代教育技術開展教學，從而有效提高教學效率，同時將電化教育應用于現代教學能夠有效改善課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，使得教師教學更為高效，通過電化教育，使得資源共享更易實現，能夠在一定程度上減少地域和時間對于教學內容的限制，有效提高教師教學水平。

關鍵詞：電化教育;初中數學教學;作用

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0081-02

素質教育的進行，不僅對學生的學習提出了更高的要求，也對教師的教學方式提出了新的要求，現代教育技術的出現帶動了新的教學工具的產生，這就為教師教學提供了新的方法，而如何在教學中有效地使用現代教學工具需要教師積極探索，下面將針對電化教育在初中數學教學中的作用展開討論。

1.電化教育的優勢

（1）多媒體的激趣性

相較于傳統教學模式，電化教育更加能夠激發學生的學習興趣，通過多媒體教師可以豐富教學內容，將影像資料帶入課堂教學，使得學生的學習興趣能夠被充分調動，有效提高學生的學習效率，另外，由于初中學生的心理年齡還不是太過成熟，通過多媒體教學教師可以將學生感興趣的內容在課堂上呈現，從而改善課堂教學氛圍，多媒體所具有的信息資源的共享性使得教師能夠及時同步數學教學內容，從而激發學生對于數學學習的探究心理，提高學生獨立思維的能力，培養學生的綜合素質。

例如在學習《正多邊形和圓》這一章節時，在探究圓周率時教師可以向學生展示當前圓周率計算的最新進展，并將圓周率的計算史做成一個小短片，通過播放短片引起學生對于圓周率計算的思考，激發學生的學習興趣，從而培養學生的探究意識，有效提高學生的數學素養，除此之外，通過這種教學方式還可以改變學生對于數學的傳統認知，能夠幫助學生改變對于數學教學枯燥的認識，能夠提高學生的學習效率，但是在教學中教師還應當注意理論知識的引導，不能過分注重短片的設計而忽視了對于課本知識的講解，使得教學目標無法完成。

（2）多媒體的釋難性

相比于其他教學階段，中學生的理解能力不夠，另外由于數學知識所具有的抽象性，都為學生學習數學帶來了困擾，在一定程度上影響了學生的學習水平，而通過多媒體進行數學教學，教師可以將教學內容具象化，這就使得學生更易理解，同時通過多媒體將抽象的知識通過圖文展示，還可以加深學生對于知識的影響，能夠提高教師的教學質量，通過多媒體教學使得學生對于知識形成一個系統性的理解，這就改變了傳統教育中由于教師過度注重知識點講解而使得學生的知識學習呈現碎片化的狀況出現，有效改善了當前初中數學的教學水平，也提高了學生的數學素養，符合當前素質教育對于學生的要求。

例如在學習《中心對稱》這一節時，由于圖形所具有的抽象性，光憑學生在腦子中構建圖形顯然不現實，這就導致學生對于知識理解不夠深刻，使得教師教學效率無法提高，而通過多媒體，教師通過課件對知識進行講解，以圖像作為教學媒介使得知識更加容易理解，同時給學生留下了更為深刻的印象，還能有效調節課堂氣氛，提高教師的教學效率，但是，教師在教學中應當注意課堂教學的設計，由于教學中對于多媒體的依賴性，必然要求教師能夠有效的更改教學方案，使得教學模式更加多樣性，避免由于教師對新的教學模式掌握不夠熟練而使得教學不能正常進行的狀況出現，從而給學生的學習積極性帶來不好的影響。

（3）多媒體的揭規性

數學教學中往往需要教師對推導過程進行一定的講解，這就給教師的教學帶來了困難，由于推導過程較為復雜，而學生的注意力又無法長久集中，這就影響了課堂高效教學的進行，另外，在傳統教學中教師在課堂上作為知識的權威，往往忽視了學生在課堂上的參與度，這就導致學生學習興趣不高，影響了教師的教學質量。而通過多媒體進行教學一方面減輕了教師在課堂上的教學壓力，使得教師能夠將更多地教學時間用在教學設計上，能夠豐富教學內容，同時通過多媒體進行步驟講解，使得學生也能夠積極參與課堂教學，有利于學生課堂參與度的提高，能夠調動學生的學習積極性，有效提高學生的學習效率，還能加深學生對所學知識的印象，能夠提高教師的教學效果。

例如在講解《二次函數的圖像和性質》時，教師通過多媒體課件，使得圖像能夠更為直觀的展現在學生面前，教師還可以將班級分成學習小組，通過小組間學習討論，讓學生自己對函數性質進行探索，之后教師可以要求部分學生在課堂上進行總結，為學生提供一個學習交流的平臺，同時通過這種方式還能讓教師對學生的學習能力有著一個基本的了解，從而教師可以針對不同的學生制訂不同的教學方案，有效提高學生的教學效率，另外通過多媒體教學，教師可以有效的進行函數變換，使得學生能夠對不同函數的性質有著一個基本的了解，能夠幫助學生對于函數形成一個系統的了解，有助于學生數學素養的提高。但是，教師在教學中還應當注意對學生所學知識及時進行總結，由于多媒體教學形成的教學記憶不夠持久，這就在一定程度上影響了學生的學習效果，不利于教師教學質量的改善。

2.在初中數學教學中電化教育的作用

（1）借助電化教育，拓展思維訓練

在進行初中數學教學過程中，教師可以借助電化教育，來有效拓展學生的思維訓練，進而提高學生的思維能力水平。在講解數學知識過程中，教師要注重對傳統教學方式的改革與創新，將激發學生思維、刺激學生感官等教學方式滲透到多維空間思維中，實現靜態知識動態化、復雜知識簡單化、抽象知識形象化，從而有效激發學生的學習興趣。同時，教師還可以借助電化教育手段，來使學生延續教學內容、改變解決問題的維度、拓展教學方向，從而更好的凸顯電化教育的魅力。例如，在進行“無理數知識”教學過程中，教師可以借助電化教育手段來指導學生通過計算器來對無理數數值進行計算，使學生對無理數概念有個全面的了解與掌握，并通過分析無理數的發展歷程來拓展自己的思維，有效提高自身的思維能力水平。

（2）借助電化教育，鼓勵學生探索數學知識

對于初中數學教師而言，既要引導和鼓勵學生探索數學知識，而且還需要不斷提高學生的創新能力，進一步強化學生對初中數學問題的分析、理解和解決能力。在初中數學教學階段，教師可以借助合適的軟件來對教學課件進行制作，使課件可以閃爍、旋轉、變色或平移等，這樣不僅可以提高教學課件的美感，而且還可以有效吸引學生的眼球，使他們有一種身臨其境的感覺。同時，教師也可以借助軟件的特點來對模擬路徑進行設計，對學生知識的猜想過程進行模擬，這樣既可以開辟新的道路，而且還可以探索新的數學知識和方法。例如，在進行“整式的加減”教學過程中，教師可以引入計算機教學，借助表格的計算功能來驗證表格計算結果的準確性與否。同時，教師還可以鼓勵學生借助表格來開展復雜計算，使學生更好的了解和掌握表格的應用方式，逐漸培養學生探索知識的良好習慣。

（3）借助電化教育，解決數學問題

初中數學教學過程中，其最終目的就是可以利用所學知識來解決數學實際問題。電化教育手段能夠有效解決時間、空間等條件對初中數學教學知識的限制，進而有效提高課堂教學效果。例如，在進行“二元一次方程”教學過程中，教師可以為學生播放視頻資料，并引導學生聯想自己家水電費的計算方式及過程，這樣就可以使學生利用所學數學知識來使數學實際問題得到有效解決，而且還可以提高學生解決數學實際問題的能力水平。同時，電化教育的應用，還可以使學生在生活中切身體會數學知識的作用及意義。

3.總結

電化教育作為新興的一種教育模式，還需要教師不斷去探索新的教學模式，同時它還要求教師能夠及時調整心理，積極推廣電化教育在初中數學教學中的使用，從而改善當前數學教學的質量。

參考文獻

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[2]孫霞.讓電化教育在初中數學課堂中彰顯魅力[J].中國教育技術裝備，2018（07）：114-116