高中化學課堂教學中“素養為本”的體現

楊曉棠

摘? 要：作者主要講述了高中化學課堂教學中“素養為本”教學理念的實施，結合高中化學學科核心素養，從微觀探析和宏觀辨識等方面來展開深入地研究和探索，希望能提升高中生化學學科的核心素養以及學生的綜合能力，更好地推動學生實現全面發展。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;素養為本;體現

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0084-02

在新課程改革精神深入落地的發展背景下，高中化學課程教學過程中要將培養學生的核心素養作為重要內容，著重強調踐行正確的教育價值觀。所以，在具體的教學中，高中化學老師不僅要注重講解化學基礎性知識，還能根據學生的學習情況，以合理化、高效化的手段，積極推動學生化學知識學習方法更加優化，以培養學生的化學學科核心素養作為課程教學的重要目標，注重強化學生的學習能力，讓學生養成化學科學精神。

1.高中化學學科核心素養的基本內容研究

在高中課程體系中，化學是基礎性的學科，具體地說是和環境、生活以及材料等各學科實現相互促進和融合。在這種情形下，就能基本確定了高中化學學科核心素養的基本內容，主要有微觀探析與宏觀辨識、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識。在高中化學課堂教學過程中，為了對學生的核心素養進行有效地培養，高中化學老師就需要重新思考化學課程內容，不斷地優化和創新高中化學課程教學模式。

2.高中化學課程教學核心素養的內涵

（1）將激發學生對化學知識的學習興趣，推動學生自主化學習

因為傳統教學模式的影響，有的高中化學老師還是使用的傳統的課堂教學模式，這樣就讓高中化學課堂教學變為“一言堂”的模式。這種老師主宰的教學模式應不能適應時代的發展要求。所以，高中化學老師要認真落實素質教育理念，在課堂教學中對學生的主體地位充分地尊重，注重激發和挖掘學生的學習潛能。同時，高中生正處于身心發展的關鍵時期，也是學生學習掌握知識的黃金時期。從高中化學知識點而言，比較繁瑣，但是如果高中化學老師能夠幫助學生建立完整、系統的化學知識體系，這樣就能真正地讓學生對化學知識的學習產生濃厚的興趣。

（2）引導學生開展合作探究學習，強化學生的創新能力

在當今社會，創新能力和合作能力是必不可少的，是推動學生今后走向成功的重要素質能力。在高中化學課程教學中，高中化學老師要積極引導學生開展合作探究學習模式?；瘜W是自然學科，很多的化學現象在日常生活中都是可以見到的。同時，高中化學課本中的一些化學原理也是與日常生活聯系很緊密的。對此，高中化學老師要注重以生活化的教學模式來引導學生學習和理解化學知識，讓學生注重對生活中各類現象的觀察，有效地開展探索研究，這樣來推動學生科學態度、科學精神和科學方法的形成。高中化學老師讓學生之間開展合作探究學習，將以小組內部的合作來推動學生合作能力的提升，讓學生之間在化學知識學習上更好地做到查漏補缺。同時，學生通過對高中化學實驗自主化地設計，將推動學生創新能力的提升。

3.高中化學課程教學中體現“素養為本”的具體舉措

（1）引導學生開展宏觀辨識與微觀探析

在高中化學課堂教學過程中，深入研究化學性質的時候，是和物質的結構和組成有關的。在具體的課程教學過程中，高中化學老師要引導學生分析微物質的組成和微粒結構，從而判斷物質的化學性質。要想對學生的微觀探析、宏觀辨識的核心素養進行有效地培養，高中化學老師就需要引導學生具有進行物質結構和形成分析的良好習慣。這樣就能幫助學生樹立結構決定性質的課程教學理念。接著高中化學老師就以此為基礎，幫助和引導學生構建化學思維模型，并能將模型延伸到別的化學物質學習中。

比如，高中化學在講解有關二氧化硫知識的時候，老師就可以引導學生根據原子組成，認真分析二氧化硫中的硫元素化合價，這樣就能得出二氧化硫具有還原性和氧化性的特點。分析二氧化硫的空間結構，老師可以引導學生分析階層電子對互斥模型，這樣就能得出V型結構的結論，并確定其具有易溶于二硫化碳的特點。

（2）引導學生掌握變化觀念與平衡思想

化學變化主要指的是新物質的生成，不同物質之間的化學反應將在顏色和能量上出現變化，這就是化學變化的特點，也將成為學生實施判斷的一個重要依據。在高中化學課程教學過程中，要想對學生的變化觀念進行培養，就需要學生結合課程教學內容，合理指引學生分析化學變化。比如，將二氧化硫滴入到紫色石蕊溶液中，將出現紅色。這種情形下，老師可以引導學生分析化學反應，就能判斷出能夠生成酸性物質。將其通入到澄清的石灰水中，將會出現渾濁，高中化學老師就要引導學生分析該反應，就能得出生成新物質是不溶性的，二氧化硫的酸性就更得到了體現。

從化學反應的角度而言，對化學反應速率的分析和描述，對于很多的化學反應都是有限度的，這就是所謂化學平衡問題。在高中化學課堂教學中，高中化學老師要想對學生的平衡思想進行有效培養，就要根據高中化學課程教學內容，合理指引學生分析化學平衡。比如，在高中化學平衡研究中，二氧化硫和氧氣轉化成三氧化硫就是一個典例，分析對化學平衡的影響因素，比如，濃度、壓強、溫度等都會產生十分重要的影響。在化學工業生產中，如果想用二氧化硫來制取三氧化硫，所需要的化學條件是高溫、催化劑，老師指引學生分析高溫和催化劑的理由，將物質的轉化率向學生進行展示，同時向學生提出有關壓強的問題。

（3）引導學生分析化學證據推理與模型認知

從化學史、化學學科的歷史發展情況而言，也是一個推理、驗證的過程。在高中化學課程教學過程中，分析推理、去偽存真將是學生在化學知識學習中具備的基本能力。在高中化學課堂教學過程中，高中化學老師可以根據問題鏈和物質本質特點兩者的關系向學生進行展示，明確兩者的因果關系，這樣幫助學生創建化學認知模型，最終讓學生具有良好的分析推理能力。此外，化學思維要注意滲透到學生對化學知識學習過程中，對此高中化學老師要強化模型思想的運用，實現對學生探究化學學科本質的化學思想學習方法的培養。高中化學老師在課堂教學過程中，不僅要引導學生階段性地養成正確的化學知識學習方法，還要從多個角度、多個層面，微觀或者宏觀中引導學生深化對化學知識的理解。比如，在“鋁的化合物的性質”這一課教學中，高中化學老師就需要先建立化合物的物質模型，接著將模型中和它進行反應的化合物兩者的化學性質實施整合，引導學生以對比記憶的方式來深化理解。最后，高中化學老師要從能量守恒、電荷守恒等內容，引導學生對變化與平衡的知識進行分析。在此過程中將學生運用已知知識探索未知知識興趣充分地調動起來，將強化學生對化學學科的學習能力。

4.結語

在新課程改革精神實施背景下，高中化學課程教學中以素養為本的教學理念是十分重要的，將是提升學生化學綜合能力的重要舉措，也是提升高中化學課程教學質量的重要推手。所以，在具體的課程教學過程中，高中化學老師要引導學生有意識地學習化學發展史，深入挖掘化學學科所隱藏的精神財富，合理設計課程教學方案，努力為學生呈現出高效課堂，不斷地激發學生對化學知識學習的熱情。通過上面這些舉措有效地培養學生的化學學科核心素養，為學生學好化學知識奠定良好的基礎。

參考文獻

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