主題探索中的美術活動

譚晶萌

摘? 要：主題性美術活動則是一種以美術活動形式為主線，進而整合其他領域教育目標，發展幼兒各方面能力的美術活動。在幼兒充分獲得對主題認識的基礎上，不斷地借鑒已有的美術表達經驗，構建學習能力，解決了學有所獲的問題。幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術活動呢？

關鍵詞：主題探索;美術活動;幼兒

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0067-02

《新綱要》中也指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，幼兒園主題性美術活動的定位是整體性，可持續性的。主題活動的內容大都來自于幼兒對周圍事物的好奇，從而引發了一系列的探索和發現，還應要順應幼兒的特點，因勢利導，貼近幼兒的生活。老師在確立主題的內容時，既要有綜合性、開放性，也要符合孩子的認知特點，價值取向與以人為本，以兒童為本，所以老師對主題性美術活動應有較強的選擇能力，把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要。如何選定主題內容，教師要深入到幼兒中間進行細致的觀察，了解幼兒的發展狀況，把握幼兒的興趣需要、經驗水平，是選擇好主題內容的關鍵。也可以充分利用家長資源，與家長交流了解孩子的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題性美術活動當中，老師要有整合理念的能力，選擇最適合本班的主題性美術活動的內容。

當我們選擇好內容，必定預設好活動目標，在實施計劃的過程中，主題性美術活動對幼兒興趣、健康、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，選用恰當的方法，創造寬松的精神環境和文化氛圍，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。不難發現美術作為一種藝術表現的形式，它所表現的生動、優美、豐富的形象，對提高幼兒的審美情趣和無限的想象力，在激發幼兒探索世界熱情和發揮創造才能等方面起著不可低估的作用，當藝術活動整合在幼兒的主題探索中，不僅使主題活動變得更生動而富有情趣，而且也真正符合了幼兒的需要，體現了幼兒藝術教育的價值，因此，讓幼兒在美術主題中，通過多種途徑，感受和體驗，而不是把活動局限于搜資料、操作實驗和討論總結中。

在美術活動中，技能是表達的工具，一切技能的學習都是為了自如表達的需要，因此，在幼兒美術中涉及有關技能教學時必須用是否有利于幼兒自由的運用，使技能成為幼兒自主表達的工具來衡量，目前普遍出現的幼兒美術作品要不就是精致整潔，要不就是濫造，這種反差，在很大程度上是受傳統教學的影響。因此，老師應結合幼兒年齡特點以及注重幼兒情感體驗的表達進行美術教育活動選材，充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，豐富多彩的教學方法，使孩子對美術形式表現，能表達眼中和心中的所見所想，使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。通常老師在教學中，很難解決技能和表達，選定主題內容，充分了解孩子，以孩子的經驗和興趣為起點，又以主題內容為歸宿，即從主題內容入手，誘發表現動機，關注幼兒在表達時運用技能的困難，針對這些困難，在幼兒的活動過程中，觀察他們的不同表現，客觀的判斷每個幼兒可能實現的落點，結合幼兒的現有能力水平實時提出新的技能和方法，使幼兒通過學習和運用，得以更充分地表達個人的認識，從中獲得成功的體驗。

當我們將美術教學也同時看作是幼兒探索時，老師不應更關注的讓幼兒把握某個技能目標的達成，而是幼兒探索的表現和美術活動在主題探索中的反思。主題探索中的美術活動利用談話、欣賞、繪畫、制作、設計、表演等等，增進了幼兒之間的交流、合作。這些多元化因素的活動，充分體現了幼兒的自我創造，在活動中樂于合作，學會分配任務，共同商量，分工合作，通過主題探索中的美術活動，我們可知，兒童審美教育是全面發展不可缺少的，當兒童通過藝術欣賞和藝術創造活動，在參與的過程中他們使自己獲得內心情感和外在形式達到同構時，他們就會感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神滿足，產生豐富的審美愉悅，因此在主題活動中，它強調美術對兒童藝術修養的養成和審美情趣的提高價值，也使得在其它領域提供促進作用。在進行主題的美術活動中，我們應注重兒童自身的審美體驗與藝術想象，強調兒童與審美的對話，充分讓孩子去觀察，傾聽，去體驗和思考，不拘泥老師的講解和創作者原有的創作意圖，而是通過自己的想象力用多種方式發表自己的見解，創造屬于自己的理解的世界。

當前積極倡導的兒童創意美術活動，就是以主題為線索的，圍繞幼兒這個核心，通過對多種美術表達形式的充分整合，創造新穎獨特的藝術想象，這樣的美術活動更加有助于陶冶幼兒的美好情操，促進自我探索能力得到發展進步。在主題探索背景下的美術活動，將美術元素與語言、科學、健康等多個領域都融合到了一起，此時的美術教學活動已經不僅僅是藝術教育的一種表現，而是與多種領域的有機整合，那么這樣的美術活動也必然會取得更好的教學效果。具體在美術活動開展的過程中，幼兒教師應該注重班級特色的全面融入，比如，在開展以大自然季節“秋收”、“春生”為主題的活動中，就可以組織幼兒們走出教室，走到野外，在大自然中真正體驗春風的吹拂，感受秋天的金黃，將大自然作為最好的課堂。之后，為幼兒們提供水粉、水墨等材料，引導學生運用色彩和線描的方式開展創新美術活動，引導幼兒們結合自己在大自然美景中的深刻體驗，大膽聯想，將自己心中的藍圖繪畫出來，展示給大家，相信在這樣的美術活動開展的過程中，幼兒們一定會展露出無限的創造力，并且從中感受到無限的樂趣。比如，《春的色彩》、《水墨江南》、《金秋收獲》等等，幼兒們盡情闡釋心中的美景，將大自然美景用美術的形式呈現了出來，不但提高了美術繪畫技能，提高了審美能力，而且對于增強環保意識也有著積極意義。

在每次的美術活動開展的過程中，無論是組織什么樣的主題探索活動，所取得的活動開展的效果都應該是良好的，是可以看得見的，需要對幼兒在本次主題活動獲得的成效進行準確的衡量。在每次美術主題活動開展之前，幼兒教師都應該根據幼兒的認知能力，設置相應的教學目標，在活動中要創設教學情境，鼓勵幼兒自主探索，一定要大膽放手，同時給予一定的點撥指導，促使每個幼兒都能創作出自己喜愛的美術作品。之后，教師要針對幼兒的美術作品進行多元化評價，在評價的時候要以正面鼓勵為主，要認真傾聽幼兒對自己美術作品的介紹，通過縱向對比和橫向評價的形式，善于抓住幼兒在美術學習中取得的進步，要不吝贊美之言，從而促使幼兒始終保持美術創作的自信心和熱情，充分展示幼兒的個性化特色，這樣才能真正讓他們感受到美術藝術的獨特魅力。在每次主題活動開展的過程中，教師還要進行詳細的觀察和認真的記錄，通過寫隨筆、案例的方式進行總結和反思，探索針對不同年齡段幼兒適合的美術活動形式，歸納更有效的活動開展途徑，解決存在的不足和問題，促進主題美術活動的組織更為完善。

總而言之，通過開展和利用主題進行美術活動，不僅僅是知識技能的經驗，而且還包括知覺經驗，感情經驗，美感經驗和社會經驗，更能喚起幼兒美好的情感，逐步建立健全的人格，提高幼兒美術能力并不是幼兒美術教育的根本目的，而是幫助幼兒積累有助成長的經驗，實現目標的手段。