特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略研究

孫修東

摘? 要：在特殊家庭環(huán)境之下，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到一定的影響，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)懷和教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展和性格的成長(zhǎng)存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及積極心理的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的生活和發(fā)展有著不利影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，采取合理的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)特殊家庭學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，希望可以推動(dòng)特殊家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0001-02

當(dāng)前許多地區(qū)中特殊家庭的數(shù)量增加，父母關(guān)懷和教育的缺乏使得學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一些不良問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不利影響。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要場(chǎng)所，在當(dāng)前的環(huán)境之下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展存在的問(wèn)題，對(duì)特殊家庭學(xué)生的積極心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)

現(xiàn)代化教育行業(yè)對(duì)于學(xué)生自身教育引導(dǎo)有很高要求，這就應(yīng)要求教育行業(yè)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育之前對(duì)學(xué)生家庭因素以及學(xué)生心理素質(zhì)狀況等基礎(chǔ)因素有所了解，以此規(guī)劃符合現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)策略，從而避免特殊家庭學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。特殊家庭學(xué)生往往在心理上存在一些問(wèn)題，因此，為了采取針對(duì)性的教學(xué)措施，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在日常的教育中對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析，以此來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，開(kāi)展針對(duì)性的心理教育。而且按照各項(xiàng)具體要求對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)在各項(xiàng)現(xiàn)代化手段支持下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，嚴(yán)防學(xué)生在接受各項(xiàng)教育引導(dǎo)時(shí)因自身綜合素質(zhì)干擾而產(chǎn)生排斥感，保證教育引導(dǎo)與特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之間關(guān)聯(lián)性，全面落實(shí)特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于特殊家庭學(xué)生教育引導(dǎo)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而言，必須要求教師在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下妥善處理各項(xiàng)教育引導(dǎo)問(wèn)題，繼而保證各項(xiàng)教育引導(dǎo)在特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮自身最大作用。例如，部分特殊家庭學(xué)生由于缺乏父母和長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，往往存在性格孤僻等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和交際有著一定的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)中或是課外來(lái)開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生與普通學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，用師生感情和同學(xué)感情來(lái)彌補(bǔ)這些學(xué)生在成長(zhǎng)中缺乏的關(guān)愛(ài)，拉近學(xué)生之間的距離，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好感情基礎(chǔ)。在學(xué)生的日常交流中，特殊家庭學(xué)生可以學(xué)會(huì)從積極的方面來(lái)認(rèn)識(shí)自己的生活，進(jìn)而養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和生活觀念，健康成長(zhǎng)。除此之外，教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)和特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難，確保學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育

不同家庭學(xué)生思維狀態(tài)和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)等方面存在很大差異，這就應(yīng)保證教師可以在全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)因素和特殊家庭學(xué)生基礎(chǔ)教育接受力度條件下規(guī)劃積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式，以避免教育行業(yè)在對(duì)特殊家庭學(xué)生開(kāi)展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是受到外在因素。同時(shí)還應(yīng)在考慮家庭教育要求條件下強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)之間互動(dòng)交流力度，繼而保證家庭教育可以滿足學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)要求。一般而言，家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的作用，在家庭教育中，家長(zhǎng)的行為可以作為學(xué)生的成長(zhǎng)示范，直接影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，為了保證特殊家庭學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，教師要與特殊家庭家長(zhǎng)進(jìn)行交流，在此過(guò)程中了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的家庭教育觀念。針對(duì)不同類(lèi)型的特殊家庭，教師和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)使用不同的交流和指導(dǎo)方式，以此來(lái)保證家長(zhǎng)可以正確認(rèn)識(shí)家庭教育的價(jià)值，學(xué)習(xí)合理的家庭教育方式。單親家庭、留守家庭等家庭成分存在一定的差異，參與學(xué)生日常家庭教育的家庭成員角色也有著較大的不同，因此，針對(duì)特殊家庭的種類(lèi)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教育和交流模式。例如，針對(duì)留守兒童，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。為了保證交流的即時(shí)性和靈活性，教師可以使用微信等現(xiàn)代通信手段與家庭進(jìn)行交流，保證家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育。借助家庭教育，學(xué)生可以養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，并從家長(zhǎng)的行為開(kāi)始培養(yǎng)自身的健康心理和思想道德，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果留守兒童在獨(dú)自生活中遇到問(wèn)題，則需要教師通過(guò)信息系統(tǒng)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，使得教師和家長(zhǎng)可以在相互合作條件下規(guī)劃合理改善措施，逐步提升特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)力度，針對(duì)性調(diào)整留守兒童以及相關(guān)特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)缺陷，繼而推進(jìn)相應(yīng)培養(yǎng)穩(wěn)步開(kāi)展。

3.教師要通過(guò)自身行為，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)

從現(xiàn)代化教育行業(yè)入手，明確各項(xiàng)實(shí)踐教育對(duì)于提升學(xué)生綜合意識(shí)和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果顯得至關(guān)重要。同時(shí)還應(yīng)要求教師通過(guò)自身模范表現(xiàn)對(duì)特殊家庭學(xué)生展開(kāi)有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以全身心融入積極心理品質(zhì)培養(yǎng)氛圍當(dāng)中，使得特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果和學(xué)生心理健康水平上升到一定高度。在學(xué)校教育中，教師可以開(kāi)展一些學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)特殊家庭學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)，在此過(guò)程中鍛煉交流能力，并克服自卑以及自閉等心理問(wèn)題，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，并培養(yǎng)與同學(xué)的感情。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，教師應(yīng)當(dāng)從自身入手，借助自身的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為和心理習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。在學(xué)校教育中，教師的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的影響，許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)模仿家長(zhǎng)和教師的行為，進(jìn)而養(yǎng)成生活行為習(xí)慣。

為了保證特殊家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的行為，用積極的心理來(lái)完成日常的教學(xué)活動(dòng)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)潛移默化的影響特殊家庭學(xué)生的心理，幫助其養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。為降低特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)難度，還應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合到一起，促使雙方在相互合作條件下優(yōu)化學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)缺陷。例如，在學(xué)校和班級(jí)的清掃活動(dòng)中，教師也可以積極參與到學(xué)生的清掃活動(dòng)中，用自身的行為來(lái)為特殊家庭學(xué)生作為參考，幫助這些學(xué)生改變自身不良的心理和生活習(xí)慣，積極參與到班級(jí)的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)自信，在潛移默化中養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

特殊家庭學(xué)生往往存在一些心理問(wèn)題和不良生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)有著較大的影響。針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師要采取合理的教學(xué)策略，強(qiáng)化家庭教育引導(dǎo)，用自身的行為來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。而且上文還通過(guò)多個(gè)方面闡述了特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略，使得相關(guān)培養(yǎng)與現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展相契合。

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