淺談高職機械類專業(yè)機械制圖教學改革的研究與實踐

牟均

摘 要：新時期經(jīng)濟發(fā)展下機械類專業(yè)人才需求水平不斷提高，機械制圖教學工作下新技術(shù)應用越發(fā)明顯。文章通過對機械制圖教學現(xiàn)狀進行分析，探討機械制圖教學改革的實踐對策。

關(guān)鍵詞：高職機械;機械制圖;制圖教學;教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.263

機械制圖主要是培養(yǎng)學生的看圖、畫圖、繪制和閱讀工程圖樣能力和空間想象力的一門課程。機械圖是機械領(lǐng)域交流的語言，在生產(chǎn)當中起著指導作用，在工作當中不會繪制機械圖就相當于現(xiàn)實當中的啞巴，看不懂機械圖就好比現(xiàn)實當中的瞎子。學生沒有識圖能力在以后的工作當中會困難重重，甚至影響學生日后的就業(yè)，因此機械制圖教學關(guān)系重大。

1 機械制圖的課程特點

首先，機械制圖課程是以點、線、面的形式，把實際物體繪制成人們普遍能夠識別的圖形。教師大多是直觀教學，利用語言描述和教學模型，幫助學生理解物體和圖形之間的關(guān)系，更加直觀的了解機械制圖的原理。其次，機械制圖課程具有系統(tǒng)性，其理論知識與實際結(jié)合緊密。教師授課時應及時將制圖的理論運用到實際的制圖中，采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生多觀察、多思考，注意培養(yǎng)學生空間想象力。再次，機械制圖課程集創(chuàng)造性和藝術(shù)性于一身。課程通過對機械部件的設(shè)計、繪制，最終加工成零部件，就如同藝術(shù)品的制作過程，這其中體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。教師要利用課程這一特點，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

2 高職機械制圖的教學現(xiàn)狀

2.1 學生的學習積極性不高

機械制圖課程涉及內(nèi)容多且雜亂，既需要學生掌握制圖的基本知識，還需要具備識圖的專業(yè)能力，而這對于高職階段的學生來說有些困難。他們往往會由于自身的接受能力不足而導致無法掌握所有知識，很難將所學知識串聯(lián)形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。這會導致學生普遍認為該門課程難度太大，類似于公差配合這類知識的學習，即使掌握理論也很難熟練運用。長時間的無成果學習會使他們的自尊心受到挫折，導致學生很難對機械制圖課程產(chǎn)生學習積極性。此外，該課程的考核方案基本以期末書面考試為主，導致學生僅以考試不掛科為基本目標，在日常的學習生活中經(jīng)常采用敷衍、應付的態(tài)度面對機械制圖的學習，不利于教師教學活動的順利開展。

2.2 黑板教學，浪費時間且無明顯教學效果

傳統(tǒng)單一的機械制圖教學模式要求教師必須按照教學內(nèi)容的要求在黑本上手工畫圖，然后學生按照教師畫出的圖形樣式完成制圖。雖然這種教學方法有助于學生學習注意力和機械制圖技巧的提高。但是由于繪圖具有細致、工作量大且對教師基本功要求較高的特點。再加上課堂教學的時間非常有限，所以如果教師采用傳統(tǒng)手工繪畫的方式開展機械制圖教學，不但會浪費大量的教學時間，影響了教學進度與教學質(zhì)量的提高，而且也不利于學生感知能力與空間想象力的培養(yǎng)[1]。

2.3 機械制圖課程的教學沒有較強的系統(tǒng)性

現(xiàn)如今的機械課程對知識的分散和考核方式都存在著一些不足之處，課程中所包含的內(nèi)容沒有及時適應社會的發(fā)展需求。比如當前機械制圖的課時相對應地減少，但是要求學生掌握的知識并沒有改變，這不光為教師的教學難度提供了壓力，更不利于學生吸收專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。部分學校在對考核學生專業(yè)知識考核方式過于簡單，這一方面也是有待改善和加強的。機械制圖除了要考核學生對理論知識的掌握，更要注重學生對實踐操作的掌握程度，這兩者是并駕齊驅(qū)的，正確地利用理論知識再能更好地對實踐操作進行把控。

3 高職機械制圖的創(chuàng)新策略實施

3.1 樹立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)觀念

隨著有關(guān)人才培養(yǎng)的社會需求與國家要求不斷發(fā)生改變，教師必須要在該形勢影響下樹立正確的教育觀念，并將實踐技能的基本要求作為教學目標，從而實現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新與改革。要突破傳統(tǒng)教學觀念所產(chǎn)生的錯誤引導，跟隨時代不斷發(fā)展的創(chuàng)新趨勢，探索新型的教學方案。特別是對于機械制圖這門難度較大的課程來說，應當在日常教學過程中發(fā)展學生的主體作用，將更多的時間留給學生自主學習，鍛煉學生的思維邏輯能力，促使學生進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以實踐技能為核心，充分發(fā)展學生的綜合素質(zhì)與能力[2]。

3.2 融合多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂過程

教師在機械制圖教學過程中，應該深度的挖掘多媒體技術(shù)應用的優(yōu)勢，合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學問答和練習等各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性。比如，教師應該在學生完成理論知識的學習后，利用多媒體技術(shù)，組織學生開展問答或者搶答活動，通過營造輕松活躍課堂學習氛圍的方式，引導學生主動檢測自己對相關(guān)知識的掌握情況。此外，在進行具體繪圖練習時，教師還要積極利用多媒體技術(shù)，幫助學生深化機械制圖的相關(guān)知識，通過向?qū)W生展示機械制圖正確步驟的方式，檢驗學生繪圖方法和技巧的掌握情況，以便于及時調(diào)整和優(yōu)化機械制圖課堂教學的內(nèi)容。

3.3 增強現(xiàn)實技術(shù)在機械制圖課程中的應用

增強現(xiàn)實（簡稱AR）技術(shù)是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術(shù)，它把真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在。利用AR技術(shù)，可以解決機械制圖課程中空間思維難以用語言表達的問題，空間感較差的學生難以將平面圖想象成三維立體形狀，對復雜產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)認知不足的問題，以及課內(nèi)外可參考的教學模型較少的問題。AR技術(shù)為學生提供了一個虛擬的空間，這個空間可以給學生提供身臨其境的直觀體驗，可以從不同的視角對模型進行觀察，這種直接接觸的方式，增強了學生的學習體驗，幫助學生空間感的形成，加強學生對知識的理解。例如：使用含有AR技術(shù)的立體化教材。在新出版的機械制圖類教材中，增加對應的AR資源，學生使用手機掃描AR碼，生成對應的三維模型，觸摸手機屏幕，可以對三維模型進行旋轉(zhuǎn)、縮放、移動等操作，還可以配上音頻講解，幫助學生全面的了解這個模型。這樣的三維模型形象、生動，比教師的語言描述效果好的多，還能夠幫助學生空間思維能力的

提升[3]。

3.4 將理論知識充分與實踐操作相聯(lián)系

高職院校的教育目標是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實踐性人才。所以，教師應當在教學過程中兼顧理論知識與實踐能力的共同培養(yǎng)，真正激發(fā)學生的學習興趣，有效開展教學活動。教師可以為學生提供機械繪圖的題目要求，讓學生能夠在課堂上進行實踐操作，提高學生自身的動手繪制能力。教師還可以在條件允許的情況下讓學生接觸CAD制圖軟件。該軟件作為建筑行業(yè)中比較流行的制圖軟件之一，能夠讓學生在教師的指導下積攢日后的工作經(jīng)驗，并促進學生掌握機械制圖相關(guān)知識，有利于學生在日常學習生活中積累更多的專業(yè)知識與能力，滿足用人單位的招聘需求，為日后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，機械制圖是一門重要的課程，是很多專業(yè)的基礎(chǔ)，學習好機械制圖對學生以后的影響巨大。在機械制圖的教學當中，教師必須要重視緒論教學，讓學生了解機械制圖課程的重要性，為以后的學習奠定基礎(chǔ);教師還要研究教材，制定合理的教學計劃，同時了解學情根據(jù)學生的基礎(chǔ)和特點進行針對性的講解;實現(xiàn)理論知識與實踐操作的融合，確保機械制圖高素質(zhì)人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)與社會實際需求。

參考文獻

[1]果連城.機械制圖[M].中國勞動社會保障出版社，2011，07.

[2]張衛(wèi)芬，李永梅，董祥國，嚴紅霞.智能制造背景下機械制圖三融合教學探索[J].內(nèi)燃機與配件，2020（06）：290-291.

[3]劉薇，劉桂紅.基于慕課視域下機械制圖課程教學方法的創(chuàng)新分析[J].內(nèi)燃機與配件，2020（03）：254-255.