基于校企合作背景下的高校服裝設(shè)計專業(yè)新型產(chǎn)教融合模式研究

【摘要】服裝企業(yè)需要高素質(zhì)的服裝人才，高等教育院校需要向企業(yè)輸送貼合市場的服裝人才，就人才培養(yǎng)問題，高等院校和服裝企業(yè)曾以多種形式進行過研討，作為高校主要教學專業(yè)的服裝專業(yè)，實施產(chǎn)教融合的新型教學模式，對服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的可行性進行分析，希望能夠進一步提高服裝專業(yè)的教學效果。

【關(guān)鍵詞】服裝專業(yè)? 產(chǎn)教融合? 教學? 培養(yǎng)

前言：產(chǎn)教融合主要指的就是高校根據(jù)學校內(nèi)自身所設(shè)置的專業(yè)，將教學與產(chǎn)業(yè)進行有機結(jié)合，使其能夠相互促進、相互扶持，從而將學校打造成為集科學研究、人才培養(yǎng)以及科技服務為一身的產(chǎn)業(yè)性實體經(jīng)營，并且這樣也能夠促進學校與企業(yè)之間教學整體的有效形成。近年來，服裝企業(yè)與服裝高等教育院校就人才培養(yǎng)問題曾以多種形式進行過研討，企業(yè)認為學校培養(yǎng)的學生無法適應快速的市場反應，學校教育與市場實踐嚴重脫節(jié)。服裝專業(yè)作為高校教學中的主要教學專業(yè)，應該實施產(chǎn)教融合教學模式，故此本文主要對服裝專業(yè)產(chǎn)教融合進行分析，希望能夠進一步提高服裝專業(yè)的教學效果。

一、“產(chǎn)教融合”模式教學的必要性

（一）服裝高等教育改革發(fā)展的需要

我國服裝高等教育從上個世紀80年代初發(fā)展至今，服裝專業(yè)高等教育已經(jīng)從最初的模仿式教學發(fā)展到現(xiàn)在與服裝市場接軌的開放性人才培養(yǎng)體系，走過了近30年的發(fā)展歷程。服裝產(chǎn)業(yè)和教育緊密結(jié)合是近年來服裝高等教育為適應社會發(fā)展需要，以教、研、產(chǎn)為一體的培養(yǎng)學生的一種新興教學模式， 主要是學生通過親自參與服裝企業(yè)設(shè)計制作貨品的全過程或在教師指導下完成企業(yè)所需產(chǎn)品的設(shè)計與實踐過程，學到專業(yè)知識的整體貫穿與應用，從而提高學生的實踐能力，分析、解決問題的能力，教學優(yōu)勢顯著。

目前，全國大部分服裝高等院校正在從傳統(tǒng)的單一性教學模式向“產(chǎn)教融合”教學模式轉(zhuǎn)變。因此，“產(chǎn)教融合”教學模式技能培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗是積極響應服裝專業(yè)先進教育理念，同時也是符合我國服裝高等教育改革發(fā)展的需要。

（二）學校大力提倡“特色專業(yè)”建設(shè)的需要

《四川外國語大學重慶南方翻譯學院關(guān)于大力發(fā)展建設(shè)特色專業(yè)》等規(guī)劃中明確提出，在今后一段時間內(nèi)，要重點進行五大教學改革。而“產(chǎn)教融合”作為服裝設(shè)計專業(yè)教學改革的重點，勢在必行。

（三）學校應用型人才培養(yǎng)的需要

學校提出的“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略的實施是以學科建設(shè)和應用型人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，應用型人才的培養(yǎng)以市場對于專業(yè)人才的需求為導向，學校教育更注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。而服裝設(shè)計專業(yè)是集藝術(shù)性與技術(shù)性緊密結(jié)合的應用型專業(yè)，學校培養(yǎng)的人才是否符合服裝企業(yè)的用人需求是決定學生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，服裝企業(yè)不僅能夠服務教學而且也為學生參與市場實踐提供平臺。學生可以通過參與企業(yè)的各個項目來達到參與市場實踐的實際訓練，因而專業(yè)技能能夠得到全方位的提升。可見，本項目的實施是應用型人才培養(yǎng)理念的必然產(chǎn)物。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，全社會都在提倡創(chuàng)新意識，而服裝作為人們衣食住行之首要，創(chuàng)新的設(shè)計更是其為社會服務之本真。學生的創(chuàng)新意識在服裝設(shè)計專業(yè)教育的培養(yǎng)中便顯得尤其重要。而本項目中的工作室教學模式除了擔當對專業(yè)理論知識與實際技能的正常授課任務外，更重要的是要針對市場或為社會上的單位、個人搞定向設(shè)計，以設(shè)計制作的項目積累經(jīng)驗。而且在工作室教學中會設(shè)置一些選修課和學術(shù)性的交流講座，以拓寬學生的知識面，加深對專業(yè)內(nèi)涵的理解。學生在參與過程中會極大的提高學習興趣，思維活躍，積極發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)新意識得到不斷的增強，通過大量的設(shè)計實踐，學生能夠快速提高分析問題、解決問題的能力，這也在很大程度上培養(yǎng)了學生的自主意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的需要

“產(chǎn)教融合”模式教學能真正體現(xiàn)專家治學，因為他們是教學教研的主體，引領(lǐng)著學科方向。教學的責任直接落在導師身上，他們的科研、教學水平將反映在工作室的影響力和學生對工作室的整體效果評價上，直接影響到導師的地位。但同時它也是一個發(fā)揮教師主動性及施展個人才華的平臺，這種“公私合營”教學，教師將更注重自己實踐經(jīng)驗的積累，能更廣泛關(guān)注和研究本領(lǐng)域的新知識、新動態(tài)，形成以課題項目帶動教學、科研，使教學體系更完善、更貼近社會與市場的需要，能夠真正形成“雙師型”教師隊伍。

二、“產(chǎn)教融合”模式教學的可行性

（一）已有“產(chǎn)教融合模式”的研究成果

高等教育界近年對于服裝設(shè)計專業(yè)的不斷探索和實踐，人才培養(yǎng)更注重緊密貼合市場以及服裝技術(shù)技能方面的訓練。為確保培養(yǎng)出與時代發(fā)展同步，適應市場需要的專業(yè)人才， 在加大服裝制作工藝的實踐實訓課同時也更加注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學與應用，強調(diào)版型、工藝縫制技術(shù)與面輔料的統(tǒng)一，專業(yè)教學呈現(xiàn)出面對適應市場需要的理性思考。服裝高等教育開始改革現(xiàn)有的教學機制和教學模式，建立起與服裝企業(yè)合作的全新產(chǎn)教融合教學模式，這樣從根本上扭轉(zhuǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)不適應社會發(fā)展需要的局面。目前，關(guān)于產(chǎn)教融合教學模式的理論研究成果比較豐富，這為本實驗的順利進行提供了理論指導。

（二）“產(chǎn)教融合”模式的經(jīng)驗提供實踐參考

產(chǎn)教融合模式的改革在全國眾多服裝專業(yè)院校中正如火如荼的進行，比如北京服裝學院、浙江理工服裝學院等等，產(chǎn)教融合模式在人才培養(yǎng)中已顯示了其獨特的優(yōu)勢，這種新的教學模式取代傳統(tǒng)分段式授課，將教學與實踐零對接，以項目教學法貫穿整個教學過程，培養(yǎng)出的學生既有扎實的專業(yè)理論知識又有過硬的實踐技術(shù)技能知識，與時代和社會發(fā)展同步，能夠適應市場需要的新型專業(yè)人才。這些產(chǎn)教融合教學的成功經(jīng)驗為本實驗的順利進行提夠了豐富的實踐參考。

（三）應用型人才培養(yǎng)的教學理念指導了本實驗的設(shè)計方向

學校實施以學科建設(shè)和應用型人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容的“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略，本實驗為學校這一發(fā)展戰(zhàn)略的需要。應用型人才培養(yǎng)注重學生實際動手能力和實際操作能力的強化，服裝設(shè)計本身是一門及藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合的應用型本科專業(yè)。企業(yè)對于人才需求更注重學生是否能夠適應服裝市場的快速變化，而產(chǎn)教融合室模式，在整個教學過程中為學生提供了參與服裝市場運作的實戰(zhàn)舞臺，會極大提高學生的實際動手能力和市場經(jīng)驗。

（四）校企合作制為本項目提供了可行性操作平臺

目前，藝術(shù)學院的服裝設(shè)計專業(yè)積極響應學校應用型本科人才的培養(yǎng)理念，除了在大膽的進行教學改革與探索的同時，也正在深入進行校企合作制。產(chǎn)教融合模式本就是基于校企合作的聯(lián)系紐帶與平臺，因而校企合作制為本實驗的進行提供了可操作平臺和保障。目前，學院已經(jīng)與重慶梁明玉服裝設(shè)計研究中心、重慶金考拉服飾有限公司、重慶段記西服、重慶雅戈爾服飾有限公司等頗具市場競爭力的服裝公司建立了良好的合作關(guān)系。

三、“產(chǎn)教融合”模式教學的建設(shè)措施

（一）成立專業(yè)技能課程群設(shè)置領(lǐng)導小組

領(lǐng)導小組成員由課程論專家、學校教師、企業(yè)技術(shù)人員共同組成。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)分為兩個小組，即課程群設(shè)置研究小組和課程群設(shè)置實施小組。

（二）成立服裝企業(yè)調(diào)研領(lǐng)導小組和項目開發(fā)小組

服裝企業(yè)調(diào)研小組主要由相關(guān)領(lǐng)導和專業(yè)教師組成，主要任務是完成服裝企業(yè)的調(diào)研工作。項目開發(fā)小組由相關(guān)領(lǐng)導、專家、專業(yè)教師以及企業(yè)管理和技術(shù)人員組成，主要任務是完成貫穿服裝專業(yè)教學的合作項目的開發(fā)。

（三）加強項目工程管理，保證實驗項目的實施效果

技術(shù)師范學院對校企合作的項目實行項目管理制，學院將根據(jù)所確定的工作室模式類別以及相對應的合作企業(yè)進行項目劃分，每個項目確定具體負責人，并制定應該完成的目標任務，并以考核的形式約束項目的完成情況，并根據(jù)項目進度，學院將從立項、中期檢查、項目驗收等全程進行嚴格管理，每個學期組織對各個工程的實施情況進行評價，做到目標明確，責任分明，注重實施效果。

（四）加強過程質(zhì)量監(jiān)控，保證創(chuàng)新實驗的順利進行

（1）加強對服裝企業(yè)的調(diào)研和合作力度，開發(fā)具有廣泛代表性的合作項目。此創(chuàng)新實驗具有較強的專業(yè)教學指導意義，只有通過加強對實驗過程的監(jiān)控，才能保障實驗的順利進行。

（2）加強考核制度，突出專業(yè)技能評估。考核本身是檢驗此創(chuàng)新實驗成效的有力手段。加強對學生能力考核是評價服裝工作室模式技能培養(yǎng)是否可行的一個重要考核目標。

（3）堅持教學檢查制度。按期開展期初、期中和期末檢查與反饋，堅持組織開展評教、評學活動，定期召開專任教師、教輔人員及學生座談會，對創(chuàng)新實驗取得的經(jīng)驗進行總結(jié)推廣，對存在的問題及時反饋并改進。

四、“產(chǎn)教融合”模式教學要解決的問題

以市場需求為導向確定服裝人才培養(yǎng)規(guī)格，與服裝企業(yè)進行深度的合作，將企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)案例帶人教學中，以案例教學法、項目導入法、任務驅(qū)動教學法貫穿于整個教學過程中。老師不僅能夠生動地開展案例教學、課題教學和項目教學，而且在教與學的過程中指導學生為企業(yè)解決了許多實際課題，在“聯(lián)系企業(yè)、解決課題、帶好學生”的宗旨下，企業(yè)和學校工作室?guī)熒餐_展科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)服務等活動，這不僅提高了學生的實際動手能力，而且優(yōu)化了校企合作。全面推進以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教學方法、教學手段、教學評價的教學改革，提升學生的實際操作能力，培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的應用型人才。

五、“產(chǎn)教融合”模式教學的研究方法

調(diào)查研究法：深入調(diào)查合作中校企雙方的利益訴求，了解高校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和難點。

實踐教學法：把研究得出的新模式應用于服裝設(shè)計教學中同時驗證新模式的科學性。

數(shù)據(jù)分析法：通過對擁有服裝設(shè)計的高校與服裝企業(yè)進行調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析的形式研究產(chǎn)教融合新模式的可行性。

橫向與縱向?qū)Ρ确ǎ簩η捌谘芯亢鸵延醒芯康臋M向、縱向?qū)Ρ龋芯扛咝．a(chǎn)教融合新路徑的有效性。

六、結(jié)束語

綜上所述，在服裝專業(yè)的教學過程中，產(chǎn)教融合模式可以充分發(fā)揮地方和企業(yè)的教學資源優(yōu)勢，切實加強校地、校企、校校在資金、設(shè)施、信息、產(chǎn)業(yè)、人力資源、知識和文化等方面資源共享，可以為社會提供更多的服務，比如企事業(yè)單位的大型服裝設(shè)計項目等，可以產(chǎn)生更廣泛的社會影響，增加經(jīng)濟效益和社會效益。實施產(chǎn)教融合教學方式能夠有效的提升學生的市場適應能力、擴大學生實踐知識的儲備量，最重要的為學生提供更多的實訓機會，使學生的動手實踐能力有所提升，有效的強化了學生的信心與參與學習的積極性，從而為我國服裝行業(yè)輸送更多高質(zhì)量的人才。

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基金項目：本文為2019年四川外國語大學重慶南方翻譯學院教改項目“基于校企合作背景下的高校服裝設(shè)計專業(yè)新型產(chǎn)教融合模式研究? ”（項目編號：YB201912）。

作者簡介：黃子棉 ，女，重慶人，副教授，四川外國語大學重慶南方翻譯學院服裝設(shè)計教研室主任。