鋼琴教學反思在舞蹈鋼琴伴奏中的運用研究

楊靜蘭

【摘 要】舞蹈鋼琴伴奏教師在教育教學的過程中，應積極開展教學反思，在組織教學的過程中，以教學反思完善教學方法，理清教學中存在的主要問題，之后采取科學的解決措施，推動舞蹈鋼琴伴奏教學改革的深入發展。

【關鍵詞】鋼琴教學反思;舞蹈鋼琴伴奏;教學改革

中圖分類號：J624?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0119-02

鋼琴伴奏在舞蹈表演中具有引導作用，同時在舞蹈教學及表演中扮演著非常重要的角色，充分彰顯了藝術的生命力。舞蹈鋼琴伴奏一方面要展現鋼琴表演的藝術價值和技術能力，另一方面也需要體現出表演的創造性，進而豐富舞蹈的形式內容，提高整體教學水平。

一、教學反思概述

教學反思主要是指教師觀察并校正教學活動，從而加強教學能力的過程。教學反思是一種分析教學技巧的技術。教學反思能夠調動教師教學參與的積極性，有利于教學的專業化建設，是一種十分有效的教學手段，是優化教學模式，提高教學質量的重要策略。再者，教學反思也成了教師不斷提升自身專業能力和業務水平的重要途徑，因此，教師在日常教學中務必高度關注教學反思。

教學反思主要分為教學前反思、教學中反思和教學后反思三個部分。教學前反思主要是指教師在教學前反思教學內容、階段、模式和策略。教學中反思是教師在教學中對突發且不可預測情況的集中反思，也可以是教師與學生互動中學生提出的問題及學生課堂學習的效率等。教學后反思則主要指教師全面總結教學中學生對教學內容、策略和形式的接受情況，進而大力創新教學模式和教學方法，增強教學實踐的科學性及合理性，這樣也可引導學生吸收更多的知識內容，提高教師的教學能力。

二、教學反思在舞蹈鋼琴伴奏中的運用價值

在課堂教學中，教學反思的意義非常重要，它有助于教學效率的提升。教學反思的最終目的是反思教學行為，總結教學經驗，進而在日后的教學工作中，對教學活動進行有針對性、有目的性、有計劃性的改進和完善。教學反思是教學活動中的重要組成部分，同時，教學反思也是一種積極的、主動的、正向的思維活動。通過反思教師在課堂教學中存在的問題，提出切實可行的干預措施，在解決實際問題的基礎上，確保教學活動的合理性、有序性和實效性。

針對舞蹈鋼琴伴奏教學，教師要根據教學活動內容、學生的基礎水平以及教學進度等，不斷對舞蹈伴奏音樂予以調整、創新和評價。客觀地說，只有選擇適合舞蹈表演的音樂，才能為舞蹈教學提供優質的服務。教師要堅持嚴謹認真、精益求精的原則，對舞蹈鋼琴伴奏的表現進行反思和總結。這也是舞蹈鋼琴伴奏教師最基本的職業操守。由此，協調舞蹈表演和舞蹈鋼琴伴奏之間的內在聯系，讓舞蹈鋼琴伴奏能夠為舞蹈表演增添色彩。

另外，教學反思也有助于教師客觀分析教學方法的實施效果，綜合評價課堂教學效率。無論是從教師層面來說，還是從學生層面來說，教學反思都具有極高的應用價值，進而促進學生的良好發展。

總之，深化舞蹈鋼琴伴奏教師對教學反思的認知，使舞蹈鋼琴伴奏教師深度掌握教學反思方法，是推動教學反思深入鋼琴課堂，加強整體教學有效性的關鍵舉措，值得在高校中大力推廣應用。

三、教學反思在舞蹈鋼琴伴奏課堂教學中的運用形式

教學反思在舞蹈鋼琴伴奏教師課堂教學中的運用具有實際意義。教學反思有助于舞蹈鋼琴伴奏教師對自身的課堂教學表現進行反省、調整和完善，進而不斷提高專業能力與教學水平。

美國心理學家邁克爾·波斯納提出教師成長公式：成長=經驗+反思。由此不難看出，教學反思和教學經驗積累是促進教學不斷完善的必要條件。從某種角度來說，缺少教學反思的教學工作也僅僅只是教學活動的循環往復，根本無法提升教學水平。

在舞蹈鋼琴伴奏課題教學中，教師應勇于探索、勤于實踐，善于發現問題、總結問題、分析問題和解決問題。對于舞蹈鋼琴伴奏教師來說，積極開展教學反思，可以顯著加強教學有效性，擴展課堂深度。

四、在課堂教學中音樂選曲方面的反思

音樂是舞蹈的靈魂，音樂作品選擇是否合理直接決定著整體舞蹈教學水平的高低。在舞蹈教學過程中，舞蹈鋼琴伴奏教師需要突破教材內容的束縛，開闊藝術視野，大膽創新，選擇融合多樣化元素的音樂作品。而這也是鋼琴舞蹈伴奏教師的選曲能力的重要表現。當然，從鋼琴舞蹈伴奏教師的角度來說，提高選曲能力也不是一朝一夕就能達到的。鋼琴舞蹈伴奏教師所選擇的音樂作品既要符合舞蹈動作要求，又應營造唯美浪漫的意境，讓學生能夠全情投入到舞蹈表演當中。此外，鋼琴舞蹈伴奏教師還需選擇風格唯美、韻律悠長、內涵深厚的曲目，一方面營造輕松愉悅的課堂氛圍，陶冶學生的藝術情操，另一方面強化學生的音樂理論素養。

五、在課堂教學中音樂與舞蹈配合方面的反思

教師的每一次教學反思都是總結自我、改造自我、超越自我的過程。在教學反思中，教師應該提出經過深思熟慮的方案。例如，在民族舞蹈鋼琴伴奏教學中，有的鋼琴伴奏教師在即興伴奏時忽略了旋律的處理，這會使得鋼琴伴奏與舞者的肢體動作缺乏協調性，破壞了舞蹈作品的意境，影響了整體教學效果。當舞蹈動作進行到高潮段落時，舞蹈鋼琴伴奏教師應選用正確的伴奏織體音型，激發舞者的情緒，讓舞者能夠全情投入，盡情釋放，進而增添舞蹈藝術的魅力。

在舞蹈鋼琴伴奏教學中，教師要引導學生隨著舞蹈的意境調整伴奏音型、伴奏頻率和伴奏力度，確保音樂與舞蹈的完美結合。不同的舞蹈肢體動作對伴奏的輕重緩急有著不同的要求。要想保證鋼琴演奏與舞者肢體動作的無縫融合，舞蹈鋼琴伴奏教師必須在實踐教學過程中做好教學反思工作。

六、加強舞蹈鋼琴伴奏教師教學反思能力的具體方法策略

舞蹈鋼琴伴奏是一門實踐性較強的課程。舞蹈鋼琴伴奏教師應當積極研究教學方法，總結教學經驗，分析教學效果，并且不斷嘗試使用新的教學理念開展指導教學。在舞蹈鋼琴伴奏教學中，教師可以利用教學反思，全面優化自身的專業水平，為課堂擴展深度與廣度。

教學反思在鋼琴舞蹈伴奏教學中的應用對教師提出了較高的標準要求，具體體現在如下兩方面：其一，舞蹈鋼琴伴奏教師要深刻認知教學反思的重要性;其二，舞蹈鋼琴伴奏教師應當具備一定的教學反思能力。由此可知，深化鋼琴伴奏教師對教學反思的認知，提高鋼琴伴奏教師的教學反思能力是合理應用教學反思的必要條件。

（一）深化舞蹈鋼琴伴奏教師對教學反思的認知

當前，多數舞蹈鋼琴伴奏教師都是循規蹈矩、按部就班地開展教學工作。而這種傳統教學模式往往都是在實際教學過程中出現問題后，再去反思問題的原因。如果始終沿用這種傳統教學模式，不僅會削弱學生的學習積極性，還會影響整體教學工作的良好開展。在授課過程中，部分舞蹈鋼琴伴奏教師習慣于循環往復地使用同一首曲子，而且對音樂曲目的創新缺乏重視。久而久之，不僅打消了學生的學習積極性，甚至還會使學生產生厭倦情緒和抵觸心理。

在教學過程中，由于舞蹈鋼琴伴奏教師缺乏教學反思，導致教學過程中出現各種各樣的問題，極大地影響了整體教學效果。對此，舞蹈鋼琴伴奏教師需深刻反思自身的教學方法，不斷自我剖析、自我改進、自我完善，全面改善教學質量，以此有效調動學生的學習積極性，提高整體教學效果。

（二）確保舞蹈鋼琴伴奏教師掌握良好的教學反思方法

舞蹈鋼琴伴奏教師的教學反思能力直接決定著課堂的教學質量。筆者認為，要想增強舞蹈鋼琴教師的教學反思能力，必須從以下幾方面著手：

首先，教學觀摩。教學觀摩是提高舞蹈鋼琴伴奏教師教學反思能力最直接、最簡單、最有效的方法之一。高校應定期組織舞蹈鋼琴伴奏教師觀摩舞蹈鋼琴伴奏優質課，要求教師在課后進行總結、分析和評價。這種互動交流的學習模式，不僅有助于激發教師深度思考，還可以共同探討實踐教學中存在的重難點問題。

其次，加強理論學習。注重理論學習，可以深化教師的教學反思意識，增強教師的教學反思能力。舞蹈鋼琴伴奏教師應當注重音樂理論學習，廣泛閱讀音樂期刊、書籍，觀看音樂電影、紀錄片與紀實檔案，了解中外音樂歷史發展進程，熟悉不同時期舞蹈音樂作品的風格特征。同時，舞蹈鋼琴伴奏教師還要深入研究舞蹈鋼琴藝術和鋼琴表演藝術的理論精髓，不斷提升自身的藝術鑒賞能力，強化自身的藝術修養。此外，盡管音樂與舞蹈是兩種不同的藝術形態，但是二者之間存在密不可分的聯系。也就是說，舞蹈鋼琴伴奏教師的理論學習不能單單局限于音樂理論知識，還可以涉獵舞蹈理論知識。只有學會對實踐過程中遇到的問題予以反思，才能從根本上解決問題。

最后，注重理論與實踐相結合。舞蹈鋼琴伴奏教師要注重理論與實踐的結合，探索舞蹈中的音樂特征，分析不同舞蹈風格的音樂曲式與伴奏織體，在教學反思中，不斷完善自身的專業能力，力求加強課堂教學有效性。與此同時，以先進的教育理論指導教學反思過程，強化自身綜合素質，這也是加強舞蹈鋼琴伴奏教師能力培養的最終目標。

七、結語

舞蹈鋼琴伴奏教師在教育教學的過程中應當正確認識教學反思的作用與價值，且在鋼琴伴奏教學中合理反思教學概況，在反思當中實現自我修正和自我完善，以此改進鋼琴教學質量。不僅如此，舞蹈鋼琴伴奏中，鋼琴教學反思的應用有利于總結分析當前教學中存在的主要問題，還可以針對存在的問題采取切實有效的解決方法，進而充分發揮教學反思的最大作用，擴展教學的深度與廣度，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉佳.器樂鋼琴伴奏教學存在的問題和解決方案[J].陜西教育（高教），2019，（12）.

[2]郭曉麗，張有川.淺談當前聲樂鋼琴伴奏音樂本體與聲樂演唱的關系[J]. ?福建茶葉，2019，（11）.

[3]屈琬婷.高校鋼琴演奏與鋼琴伴奏教學的有機融合[J].北極光， 2019，（12）.

[4]崔玉洋.淺談鋼琴伴奏能力的培養路徑[J].黃河之聲，2019，（21）.

[5]索爾罕.馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析[J].黃河之聲，2019，（23）.

[6]郭潔.鋼琴伴奏中的實用教學解析——評<鋼琴伴奏實用教程>[J].領導科學，2020，（04）.

[7]李茜.論鋼琴伴奏在聲樂教學中的意義[J].當代音樂，2020，（02）.

[8]馮立宜.舞蹈鋼琴伴奏的教學路徑[J].當代音樂，2020，（01）.

[9]張廷森.為舞蹈教學揚起音樂的風帆——論鋼琴伴奏教師的專業素質[J]. 解放軍藝術學院學報，2005，（04）.