初中化學教學中塑造學生的學習品質

楊輝

【摘 ?要】化學是一門綜合性比較強的學科，在初中學習課程中占據了重要的位置。在新課改的時代背景下，作為初次深入接觸化學知識和實驗的初中生來說，既新穎又有一定難度。但是在傳統教育理念的影響下，初中化學課堂還存在一些問題，學生的學習興趣不濃厚。教師需要創新課堂，利用有效的教學活動塑造學生優秀的學習品質，才能夠提升他們的學習能力。本文就初中化學教學存在的問題進行了分析，探索了培養學生學習品質的策略。

【關鍵詞】初中化學;學習品質;塑造

化學對學生的思維、實踐以及應用能力的培養具有重要的作用，在新課改下，教師要摒棄以灌輸式、填鴨式的方法為主的老式教學，從根本上改變了教育理念和目標，開始重視對學生學習品質的培養。而優秀的學習品質包括學生對化學學習的興趣、良好習慣、對知識的求知欲以及探索精神，培養學習品質能夠幫助學生實現思維能力的提升，塑造創造能力。因此教師需要充分利用有效的化學活動，引導學生深入了解化學世界，幫助學生掌握科學的學習方式，促進其學習能力的提升。

一、初中化學教學存在的問題

第一，初中化學中有許多與生活相關的化學反應和知識，特別是一些新鮮的、奇妙的化學物質在某種程度上來說是很容易激發學生的學習興趣的。但是就當前的教學現狀來看，大部分學生都沒有真正的投入到化學學習中。主要因為教師沒有去關注學生的學習狀態，不能將學生放在課堂的主導位置上，在教學觀念上仍然比較落后，不重視學生的興趣和積極性。第二，在初中化學教學中，教師在開展化學實驗時，大多都是以示范實驗為主，教師嚴格按照步驟進行操作，并對操作的原理進行講解，然后讓學生觀察實驗現象，總結實驗理論和結果。在為數不多的自主實驗過程中，教師也會更加強調實驗的規范性，提醒學生按照課本的步驟來進行，而缺乏了對實驗進行創新改革，忽視了學生之間的合作和交流，沒有對學生的實踐過程進行合理指導，更沒有挖掘實驗的趣味性，因此學生在實驗過程中，也難以體驗到化學知識實際的有趣性。教學方法的落后使得實驗教學的效果并不理想，學生對實驗的過程也沒有深入探究的主動性，從整體上來說，這也是不利于化學教學的。

二、初中化學教學中培養學生學習品質的方法

（一）構建和諧氛圍，提升學生興趣

首先，教師要以學生的興趣為中心，打造多元化的課堂，提升學生對化學的激情和積極性，讓其感受化學學習的樂趣和價值，學生的思維才能得到解放，才有利于學生更深入地了解化學知識，更加重視化學學習。其次，教師要樹立全新的教學理念，利用現代化技術來豐富課堂形式和內容，從多角度來引導學生認識化學、掌握化學知識。最后，要尊重學生的主體性，構建和諧的課堂氛圍，將主動權交給學生，讓其從自主學習中獲得學習的信心和成就感，在積極向上的課堂氛圍中，提升學生的興趣，提高翻轉課堂的有效性。比如在探究滅火的原理時，在實驗之前，教師可以播放一些消防員救火的短視頻或者電影片段，讓學生仔細觀察在面對不同的火勢時，消防員是怎樣使用救火工具的，滅火器應該怎么使用。先讓學生進入到緊張的氛圍中，并且一邊觀看一邊思考。接著教師可以提問：你們知道滅火器救火是什么原理嗎？以此來引出相關實驗，并且在引導學生研究滅火原理之后，可以組織學生自己設計和制作簡易的滅火器，提高學生的積極性，通過這樣生動的翻轉課堂，讓學生將化學知識運用到具體的實踐中，不僅可以了解化學的價值，也能夠激發他們的學習欲望。而且通過實踐操作可以加強學生對基礎知識和理論的了解，以培養學生嚴謹治學的態度，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）聯系實際生活，培養學生思維能力

知識來源生活，特別是生活中的化學反應和現象隨處可見，在化學教學中，必須將化學知識與實際生活聯系起來，實現知識的擴展和延伸，以促進學生思維的不斷成長。而思維品質是學習品質中的重要內容，只有提升思維能力，學生才能夠根據化學知識，結合自身的經驗去探索化學問題，在思考和探究中獲得能力的提升，從而促進學生智慧的成長。比如，在學習九年級上冊《金屬的化學性質》時，教師可以在網絡上搜集鐵釘生銹的視頻過程，展示鐵釘在空氣中發生的變化，能夠讓學生清晰看到鐵釘從氧化到銹跡斑斑的過程，或者通過視頻剪輯和制作，呈現一個微視頻的形式，將鐵釘生銹的漫長過程濃縮，以讓學生可以更加直觀地看到鐵釘所發生的化學變化。接著引導學生從自己的生活經驗和所見所聞中去思考鐵釘是如何發生變化的，它的銹到底是什么，然后教師可以帶著學生的疑問和好奇來進行實驗探究，與學生共同探索鐵生銹的條件，讓學生了解到化學與生活的緊密關系，以此來培養其思維能力。比如，在學習有關碳酸鈣和稀鹽酸反應的知識時，教師可以設計這樣的實驗：在玻璃茶杯中放大半杯清水，并沒過雞蛋，將新鮮雞蛋放入水中，雞蛋會沉入水底。接著教師向水中加入濃鹽酸，并在茶杯中滴入一滴洗滌劑，將溶液攪拌均勻。接著教師可以讓學生觀察實驗現象并進行記錄，不久就可以看到蛋殼表面出現了氣泡，氣泡由小變大，由少變多，過一會，雞蛋慢慢上升，并且不斷翻轉。當教師用生活中常見的元素進行化學實驗，不僅可以讓學生更加深入地了解化學知識，還能夠促進學生從生活現象中去思考化學問題，利用化學思維解釋生活，培養學生的化學思維。

（三）創新實驗教學，培養探究能力

首先，實驗必須要進行不斷創新，才能擺脫教材內容的束縛，讓學生感受到實驗更多的樂趣。教師要擅于挖掘實驗中具有新意的知識點，為化學實驗賦予更多的內容，并要不斷開發各種類型的實驗和實驗方法，給與學生更多的空間和機會進行思考。只有讓學生通過實驗學習，才能真正了解到化學學習的重要性，因此可以將實驗的重難點放在微課中，以提高教學的針對性，更要通過信息技術來豐富實驗內容，創新實驗的方法，讓學生可以從不同的角度去理解知識，提高其探索的欲望，從而培養學生的實踐能力。比如教師可以提前錄制一個微視頻：教師根據土法制燒堿的原理，在100ml水中慢慢加入一定量的純堿和燒石灰，充分攪拌后過濾。接著教師可以提問：同學們，你們知道現在綠葉中的溶質組成是什么嗎？想一想，并進行實驗探究。讓學生以小組為單位，對實驗進行猜想、設計和驗證，并且對現象進行觀察，同時記錄結果，分析問題，整理成實驗報告。在實驗設計過程中，學生之間的互動能夠增加實驗的趣味，思想的碰撞能夠促進彼此思維不斷發散，讓學生在彼此幫助和合作中，感受學習的樂趣，幫助學生掌握科學的探究方式，培養學生自主學習的能力，真正幫助學生塑造優秀的學習品質，對其今后的學習和成長都具有重要的意義。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學中培養學生的學習品質，教師要為學生營造良好的學習氛圍，不僅能夠激發學生的興趣和積極性，還能培養其思維和創造能力，引導其深入進行知識的探究。同時教師要不斷挖掘化學知識的趣味性，創新實驗的模式，用更加豐富的實驗形式來推動學生主動投入到學習中，靈活運用化學教材內容設計更多教學方式，在促進學生積極參與實驗探究的過程中提升學生的學習能力，提高學生的探索能力。

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（江蘇省高郵市臨澤鎮臨澤初級中學，江蘇 揚州 225600）