基于核心素養的小學數學高效課堂的構建

魏雪瑞

【摘 要】培養學生的核心素養，對于提升學生的學習能力，增強學生的綜合素質具有重要意義。在近年來新課程理念的提出之后，高效課堂構建逐漸深入到各個地區的學校教育課堂中。教師們觀念不同，但是都愿意將核心素養理念融入到高效課堂的建構中，以幫助小學數學高效課堂的建設。本文從核心素養出發，探討了小學數學高效課堂構建的方法，供教師參考。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;高效課堂;構建

近些年來，核心素養作為一項新教育理念，在教育領域受到關注。為了提升教學效果，小學數學教師必須在原有的基礎上突破和創新，以培養學生數學核心素養為導向進行教學改革，在追求高效課堂的同時更加關注學生的需求和發展。筆者結合近些年新課改的心得探究高效數學課堂構建的方略，希望能對小學數學的教學發展起到一定的積極作用。

一、小學數學核心素養內涵

數學核心素養不是一項數學技能，它是多種品質、能力集中在一起的綜合體。具體來說，社會對人才的要求在不斷提高，要想適應這個快速發展的社會，獲得終身發展，學生不僅要掌握書本上的數學知識，還要注重自身能力和品質的培養，如問題解決能力、信息處理能力、良好的道德情操等。只有具備這些，學生才能在快速發展的社會背景下及時調整自己的學習策略，使自己有效融入社會，適應社會。這些品質與能力等各元素的綜合，實際上就是數學核心素養。培養學生的數學核心素養，旨在引導學生使用數學眼光看世界，使用數學語言和數學思維表達想法、思考世界，使學生獲得持久發展。

二、基于核心素養的小學數學高效課堂的構建策略

（一）樹立明確教學目標

數學課堂的教學目標是學生課堂學習的主要指導，直接關系到學生的學習效率和質量。要實現數學的高效教學，培養學生的核心素養，就需要教師樹立明確的教學目標，認識到數學高效課堂構建的重要性，積極進行對數學教學生活化的改革，不再一味的要求學生進行死記硬背，而是將生活中的事物引入課堂，鼓勵學生將數學知識運用在實際生活中，從而吸引學生的注意力，讓學生產生對數學知識運用的興趣，最大限度的激發學生的潛力，培養學生的學習能力和數學意識，培養學生的應用能力。

（二）構建愉悅的學習氛圍

在小學數學課堂教學過程中，無論是保證課堂學習效率還是提升學生的核心素養，教師首先就一定要先充分地調動學生參與課堂學習的積極性，只有這樣才能讓學生從心底里接受教師所傳授的教學知識，讓學生能夠全身心地投入到數學課堂探究中來，以保證學生學習能力和學習效率的有效提升。為此，在小學數學教學過程中，教師就需要為學生營造一個輕松愉悅的數學課堂學習氛圍，讓學生充分地感受到數學學習的樂趣，以逐步調動學生自主參與課堂學習的積極性，保證學生的學習效率。如，運用游戲，可以讓緊張的數學課堂氛圍變得輕松愉悅，減少學生對計算知識練習的煩躁感，讓學生能夠對數學學習產生濃厚的學習興趣，進而為學生核心素養的提升創設良好的條件基礎。

（三）樹立以生為本的教育理念

培養學生的數學核心素養從本質上來說就是以促進學生更好、更快發展為目標。要想達到這一目標，教師必須將學生擺在首要位置，一切以學生為根本，一切的教學均要圍繞學生。一直以來，數學教師在教學中既以自己為主導，又以自己為主體，將自己認為對學生有用的知識傳授給他們，使用自以為他們能理解、能接受的教學方式，沒有真正站在他們的角度思考。若是不及時更新這樣的教育理念，很難促進數學核心素養的滲透。在筆者看來，教師首先要明確師生各自的角色定位，認識到自己是主導，而學生是主體，主導者應當圍繞主體并為其提供相應的服務。只有真正認識到這一點，各自擺正位置，數學核心素養才有可能“落地生根”。其次，教師要深入研究學生，盡可能多地掌握學生的信息。兒童的世界與成人的世界不同，這些不同表現在各個方面。教師要想站在他們的角度，思考他們的所思、所想、所需，必須做到對他們深入了解，這其中包括學生興趣愛好、認知水平、學習需求等。最后，教師要及時了解社會對人才的需求。教師必須知道社會對現代化人才有哪些要求，只有這樣，才知道如何培養。譬如，當前社會對人才的創新思維、合作能力要求比較高，教師在課堂教學中要加強對這兩項能力的培養。這樣才能實現人才供需平衡，為學生將來更好地適應社會奠定牢固基礎。

（四）運用信息技術

如今社會科學技術突飛猛進，并逐漸融入到我們的生活中，發揮出了巨大的作用。信息技術在數學教育中也得到了有效運用，教師可以充分利用信息技術，進行對各種教學資源的搜集，轉變傳統教學方式，給學生以新穎的感覺，吸引學生的學習興趣，也可以讓學生能夠更加直觀的學習各種知識。學生可以在大屏幕上進行學習和觀察。教師可以根據需要直接指出相關的圖形，尤其是一些抽象能力不佳的學生，可以讓這些學生更加清楚的認識這些圖形。

如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，我根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在我的指導下，利用我提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

（五）引導學生進行探究活動

在數學課程中要進行對學生核心素養的培養，教師需要重視學生在課堂上的主動性發展，積極創造條件為學生提供自主學習的機會，組織學生開展探究活動，讓學生可以自主的進行學習和探究，培養學生數學意識和實踐能力，提高教學的質量。例如：在學習小學數學二年級“時、分、秒”這一節時，教師可以根據教學需要，組織學生進行對實踐的觀察和記錄，讓學生們記錄自己一天之內的經歷，盡可能的精確，這樣既可以讓學生進行對課程知識的學習和運用，又能夠有效的引導學生進行對時間合理安排的探究，促使學生進行反思，培養學生的數學意識，形成對學生的實踐教學。

（六）讓學生在合作學習中提升能力

合作學習作為先進的教學方法，它對于學生學習效率和學習能力的提升具有極其重要的幫助作用。在小學數學教學過程中，教師根據教學內容合理的實施小組合作學習不僅能夠培養學生的團隊協作能力，還可以讓學生通過小組共同學習拓展自己的學習思維，搭建一個清晰的數學學習框架，以保證學生在數學探究過程中的學習效率，進而達到學生數學學習效率和學習能力同步提升的目的。例如，在學習圓柱與圓錐等內容時，為了更好地培養學生的空間觀念和自主學習能力，教師在教學過程中就可以通過讓學生以組為單位經歷探究數學知識的過程，這樣不僅可以培養學生的合作能力與團結精神，還可以拓展學生在學習過程中的思維，提升學生的自主學習能力。

總之，核心素養是人的最重要的素養之一，培養學生的核心素養，是當代教師的職責，在新課改下，教師在教學過程中就一定要摒棄傳統的教學理念，對學生核心素養的培養提起充分地重視，根據教學內容實施有效地課堂教學方法，促使學生在掌握數學課堂知識的同時還能夠不斷提升自身的數學思維與數學綜合能力，為學生今后更好地適應教育的改革與社會的發展打下堅固的基礎。

【參考文獻】

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（甘肅省秦安縣興國鎮邢泉小學，甘肅 天水 741600）