課程思政視角下高職院校《信息圖形設計》課堂教學設計初探

【摘要】本文主要根據高職院校藝術專業所開設的《信息圖形設計》課程教學設計，分為課程設計定位、課堂實施（案例引導舉例）及教學反思三部分進行探討。旨在應國家教育部要求，以德樹人，以德育人，對專業課進行“課程思政”融合，引領大學生樹立正確的人生觀、社會主義核心價值觀，使得人格培養與技能培養雙重完善達標。

【關鍵詞】思政元素文化自信;信息圖形設計;教學設計

根據國家教育部關于高職教育最新要求，將思想政治融入專業課課程設計，開展課堂實施。 《信息圖形設計》作為高職藝術類課程，我們進行教學設計時要根據學情分析，提出素質目標，依據實際工作任務導向、職業標準及任務難度梯度，靈活運用教育信息化手段，將課程重新統籌布局，引導學生自主學習，將素養培養/思政元素潛移默化融入課堂。

1.課程設計定位

1.1課程性質與目標。授課對象是廣告設計與制作專業三年級畢業生，職業能力拓展課程（4學分80學時），先修課程《網絡廣告設計》等、后續課程《展示設計》等。信息圖形設計是指將數據、信息或知識以可視化形式展現（區別于自動生成圖表），并賦予主題性個性化演繹。如圖解新聞、數據報告、行業分析等。

學情分析：作為藝術專業畢業生面臨就業壓力，關心時事，對古老傳統美術存有好奇心。熟練使用ps，ai平面制圖軟件，處理信息數據分析比較能力較弱，圖形設計美學素養較強。

教學目標：素質目標（含職業素養）：①以人為本、傳統文化非物質文化傳承創新意識與設計能力;②前沿設計的把握與預測能力;③數據分析能力;④靈活應變能力;工匠精神與團隊協調能力;⑤環保成本意識。知識目標：①信息圖的基本知識;②市場調查分析法③信息圖形及符號設計表現技巧④移動終端移動媒體特性與發布流程。能力目標：①進行數據收集/分析;②做出合理框架搭建、思維導圖設計;③二維圖形類設計軟件使用④能h5類網絡平臺編輯與發布

1.2學習情境設計。信息圖形設計課程根據信息圖分類與難易度，分為四個教學情境設計如下

1.3信息化手段。信息化手段主要在調研和發布中體現交流評價模擬流程中。軟、硬件：校園網、教室電腦、師生手機移動平臺。整合資源：①職教云平臺、云課堂（課前課中課后）②手機app涂色軟件（模擬工藝流程）+抖音視頻教學案例③（鏑數）網站信息圖制作軟件模板微信調查問卷發布、h5網頁編輯器易企秀（發布）。

1.4課堂教學方法與舉措。結合課堂要求，通過案例教學法，引導學生了解目前某事物或行業發展水平，牢固樹立“四個自信”，激發愛國熱情，文化自信。課程內容項目調研，運用“主要矛盾與次要矛盾”原理分析解決問題。提升學生善于分析問題和解決問題的能力。話題引發創業項目，通過團隊合作，實現自我價值。結合信息圖設計的風格特點，個性化表達的價值。

2.課堂實施（案例引導舉例）

以第三個項目圖解信息圖設計-信息圖框架搭建流程（2課時為例）唐卡主題，在課堂中通過蘊含思政元素典型案例融入專業技能實踐中，簡要體現教學步驟與簡要內容等。

（1）項目導入：（背景）15分鐘

思政元素：愛國與社會責任感意識。

提問1：“什么樣設計師是優秀的設計師”？

案例1和2：通過《唐卡》電影視頻及國寶檔案片段案例，文化背景探討。

思政元素：民族團結意識。西藏是絲綢之路重地，唐卡是西藏地區的獨具特色的繪畫藝術，了解其淵源/題材涅槃成佛等，包含鮮明的善惡觀念和豐富的倫理思想。

案例3：文化扶貧技藝傳承新聞事件案例，了解產業動態。思政元素：“文化產業化”及扶貧意識。

（2）實施/訓練25分鐘

案例4：唐卡繪畫技藝流程照片資料等，app涂色軟件體驗工藝流程。思政元素：愛崗敬業精神。通過唐卡嚴格而復雜的原始化手工藝工序，了解中國古代勞動人民智慧的結晶，吃苦耐勞，一絲不茍工匠精神。思政元素：環保意識。染色環節，采用艷麗色彩顏料都是植物及礦石等提取。

案例5：獲獎作品《唐卡造像原理》圖文了解信息圖解比例法。思政元素：中西文化貫通意識。運用信息圖解法則分析《唐卡造像原理》獲獎作品。如何利用西方現代度量尺度的概念將佛教人物的比例可視化，工藝可視化。

課堂討論 30分鐘

思政元素：愛國愛家鄉意識

提問2同學家鄉本地有何傳統手工藝？同學回答討論

思政元素：傳統產業轉化創新意識：提問3學生并與之與討論是否知曉天津傳統文化有什么，關注當地賽事《天津旅游創意產品設計大賽》，培養社會價值認同感。思政元素：依法治國法制意識、誠信意識。告知學生遵循知識產權相關《專利法》等，設計一定要原創。思政元素：團隊合作。要求學生分組確定主題，后期準備進行數據調查問卷設計與分析報告。

總結略課后作業略 主題確定評估略 20分鐘

3.教學反思

除專業教材外，輔助教材融入國學、朱熹《四書集注》、《國家級非物質文化遺產名錄》《天津第一批非物質文化遺產名錄圖典》等，以及民間傳統美德故事、新時代榜樣事跡、時事政治等，將傳統文化、民生思想、人生觀價值觀等完全融入課堂中。正能量價值主題篩選特別是創業項目，在數據的采集與解決方案有一定難度。另外，信息圖重要性與必要性，不是短時間了解的，需要長期步入社會實踐項目才能更好理解，信息提煉與信息圖的主題性個性化表達需要反復錘煉。

參考文獻：

[1]常寧，馬軍.基于“素養為本”的數學課程課堂教學的設計[J].通化師范學院學報，2019（10）. 課題項目：本文系天津職業大學2017年度校基金項目《高職院校廉政文化海報設計思維研究》（人文資助），編號：20172109，主持人：趙晟媛。