有效整合，讓大班美術與游戲互為因果

周姍琳

學齡前兒童天性活潑，愛好玩耍，愛做游戲。因此，在大班幼兒美術活動中輔之以有趣的游戲有利于啟發幼兒的創造性思維，調動幼兒的學習興趣，激發幼兒豐富的想象力。那么，采用何種方式來實現美術與游戲的結合，讓幼兒想象力與創造力在做游戲的過程中獲得同步提升呢？

一、以趣導學，讓美術課堂充滿陽光

設計得當的游戲項目和游戲內容，將教學內容融入游戲過程當中，可以充分調動幼兒的參與興趣和學習意愿。這就需要教師在開展美術教學之前，結合教學內容、教學目標以及幼兒的興趣喜好構建起一個充滿趣味感的教學情境，讓幼兒在愉悅的課堂氛圍中全身心地進入到美術主題的學習狀態當中。

在營造這一教學環境的過程中，教師要把握好以下幾個關鍵點：首先，要選擇一個寬敞、安全的游戲區域，在游戲開始之前將場內雜物清理干凈，避免場地內存在任何威脅到幼兒安全的障礙物。然后，選擇一個與美術教學內容相關聯的游戲項目，將教學內容融入角色扮演、分組比賽、講述故事、作品展示等活動。這樣一來，幼兒就在游戲的驅使下提高參與興趣，最大限度地發揮想象力、創造力，激發幼兒繪畫欲望，呈現出最大的學習興趣。

比如，在指導幼兒學習繪畫小狗時，教師可以先在多媒體教學設備上給幼兒播放一些小狗圖片，引導他們仔細觀察小狗的外形特征。之后，再鼓勵幼兒充分發揮自身的想象力，在繪畫的過程中進行隨意發揮。最后將優秀的繪畫作品展示在班級的墻壁上。在這樣的教學環境當中，幼兒可以一邊學習繪畫技巧，一邊體會美術教學的樂趣，實現學習興趣和美術修養的全面提升。教師在開展美術教學時要時刻關注幼兒的情緒，不斷優化教學手段，始終讓美術課堂沉浸在愉悅的氛圍中。美術活動游戲化的滲入，激發了幼兒參與活動的興趣和積極性及創作熱情，我們特別要鼓勵幼兒不斷挑戰自我、克服困難，體驗成功的快樂。

二、以玩促學，讓美術課堂開放自主

為了避免因教學形式過于單一、枯燥乏味導致幼兒對美術教學失去興趣，教師在推進美術與游戲相互結合的過程中，必須充分結合幼兒園大班兒童的年齡特點，不斷創新美術游戲的類型，賦予美術課堂更多的新鮮感與趣味性，讓幼兒在做游戲的過程中吸收更多的美術知識和繪畫技巧，同時獲得更多美好的學習體驗。

比如，在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這類游戲開展美術教學時，教師可以配上一些節奏歡快的背景音樂，帶領幼兒通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具或者游戲道具，最后將這些美術作品應用到游戲活動當中。這種教學方式，既可以鍛煉幼兒的實踐操作能力和創新能力，又可以讓他們體會到游戲的樂趣，獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學效果。

幼兒教育的目的是為了促進幼兒發展。在幼兒教育發展過程中，我們可以將游戲引入課程當中，以此來激發幼兒的學習興趣，更好地促進幼兒健康發展。就幼兒來講，游戲只是游戲，游戲是內在的，幼兒可以在游戲中發現世界、感受快樂。就教師而言，游戲是促進教育教學的手段，教師在設定游戲過程中就將教學目標充分體現在其中。通過“以玩促學”的方式，積極開展一些美術游戲，活躍課堂教學氛圍，提高學生的參與積極性，真正實現“教、學、玩”的有效結合，從而有效實現美術課堂的開放自主化。實踐證明，“以玩促學”游戲化的教學方式可使幼兒在動手時保持專注，從而以更好的狀態參與到課堂中，在游戲中進行實踐，在實踐中提升自我。

三、以思啟智，讓美術課堂提質增效

之所以在幼兒園大班倡導借助各種游戲形式開展美術教學，還有一個重要目標就是培養幼兒的發展思維和綜合素養，為其步入小學和今后的成長打下堅實的基礎。基于這一教學目標，教師在選擇游戲項目時，除了可以傳授美術知識以外，還要選擇一些群體性較強的項目，讓全體幼兒都能夠參與進來，獲得整體教學成效的提升，以此來激發幼兒的學習潛能。

比如，引導幼兒以小組合作的方式完成某一項手工作品，然后進行綜合評比，以此來培養幼兒的團隊精神和進取意識。在評比環節，教師要從鼓勵和激勵的角度出發，找到每一個小組、每一個幼兒身上的閃光點，力爭給每一個小組都發放一定的獎勵，讓幼兒在游戲教學中獲得成就感與滿足感。此外，教師還可以通過講故事的方式開展美術教學，啟發幼兒的想象力與發散思維。幼兒園大班的幼兒已經具備較強的理解能力和接受能力，只要有利于提高美術教學成效，不論是童話故事、神話故事還是成語故事，都可以將其引用到課堂教學過程當中。比如，當教師講解完《畫蛇添足》的故事以后，可以讓幼兒嘗試著結合故事情節畫一幅畫，以此引發他們的思考，對故事中所蘊含的道理產生更加深刻的理解。除此之外，教師還可以結合幼兒想象力豐富的特點，引導他們對某一個故事進行改編，將自己腦海當中的情節以繪畫的形式表現出來。

蘇霍姆林斯基認為，所有智力活動的前提都要來源于濃厚的興趣，而游戲活動則能夠在很大程度上開發幼兒的智力。所以，我們要以思啟智，在美術教學中以幼兒為主體，充分調動其思維的積極性，使之參與學習過程，進而增強學習效果。

四、內引外聯，讓美術課堂豐富多彩

幼兒園大班幼兒普遍具有好奇心旺盛、探索欲強烈的性格特點。但他們只對新鮮事物感興趣，難以將注意力長時間地放在某種固定不變的事物上。因此，如果教師能夠將形式多樣、豐富多彩的美術教學資源引用到教學過程當中，勢必可以激發幼兒的好奇心和求知欲，使其對美術課堂產生更加濃厚的興趣，進而促進其想象力、創造力以及美術表現能力的同步提升。

比如，當教師帶領幼兒制作“漂亮的花裙子”這一手工作品時，可以先在多媒體教學設備當中展示一些平時收集的優秀手工作品，使幼兒的想象力和創造力受到啟發。然后，再給幼兒提供彩紙、印花貼紙、水彩筆、蠟筆等多種手工材料，讓幼兒在制作的過程中可以天馬行空地自由發揮，制作出自己認為最漂亮的裙子。除了這些常規材料以外，教師還可以讓幼兒收集一些生活當中的廢舊材料，比如飲料瓶、紙巾筒或者舊報紙等，在美術課堂上利用這些物品進行藝術加工，使其具備新的功能。這樣一來，既提高了幼兒的動手實踐能力和美術創作能力，又培養了他們的環保意識，收到了事半功倍的教學成效。另外，為了提高教學過程中的趣味性，教師還可以讓幼兒拿著自己的手工作品進行展示，還可以進行最佳創意獎評比，滿足幼兒喜歡表現自己的心理，充分激發幼兒的藝術創作潛能。

課程資源開發和利用是美術課程中一個有機組成部分，只有主動挖掘生活中豐富的美術教學資源，創設和營造適宜的情境化學習環境，讓幼兒在游戲的氛圍中，體驗積極的情感，形成對事物初步的印象，才能讓美術課堂變得豐富多彩，學生才樂于潛入美術課堂，發展幼兒的美術綜合素養。

幼兒園大班將美術與游戲相結合，非常符合這一年齡段幼兒的性格特點。因此，教師在實際教學的過程中應針對具體的教學策略進行創新研究，賦予美術課堂更多的新鮮感與趣味性，充分激發幼兒的學習興趣和學習潛力，最大限度地發揮游戲在美術教學中的積極作用。

（作者單位：安徽省濉溪縣虎山北路城西幼兒園）

（責任編輯 曉寒）