多元評價構(gòu)建語文高效課堂

顧莉莉

新課改要求教師實施科學(xué)的教學(xué)評價，在評價的技術(shù)和方法上要力求豐富科學(xué)，所以小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)方式要多元化和多樣化。因此，融入評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，可以及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不斷優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著語文實效課堂的構(gòu)建，教師必須要依托多元靈動的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的、精確的評價，從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、利用鼓勵式評價，激發(fā)學(xué)生的語文興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷的探究思考。因此，語文教學(xué)可以說是一個熏陶語文意識、激發(fā)語文興趣、培養(yǎng)語文素質(zhì)的過程。在實際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)鼓勵。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的主導(dǎo)者和參與者的作用。這種盡量給予自由的模式發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和潛能。基于此，教師需從教學(xué)評價方向出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文的世界中盡情徜徉，從而給學(xué)生構(gòu)建一個輕松和諧的語文課堂。

首先，教師應(yīng)找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的不足，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)。通過利用鼓勵式評價，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教詩歌時，為了提升學(xué)生的語文情感，可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地閱讀。一些學(xué)生對這些詩歌理解得不夠透徹，無法感悟詩歌所蘊(yùn)含的情感，所以會表現(xiàn)出不愛讀、不愿讀的態(tài)度。即便在教師的要求下讀了詩歌，也達(dá)不到應(yīng)有的閱讀成效。對此，教師可以從作者以及寫作背景入手，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過介紹作者的人生經(jīng)歷和事跡，不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟作者的思想，利用一些趣味性的小故事，不斷深入理解詩歌內(nèi)涵。通過采用鼓勵學(xué)生的方式，不斷點(diǎn)燃學(xué)生朗讀詩歌的熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生的語文情緒，從而在根源上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，重視給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。一般來說，學(xué)生參與到課堂活動中，能夠表現(xiàn)出較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師只要做好鼓勵評價工作，就能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)。例如，教師在教《大禹治水》時，可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示大禹一生的事跡。通過引入一些歷史知識，不斷豐富大禹的人物形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過鼓勵學(xué)生概括文章的中心內(nèi)容，表達(dá)學(xué)生對大禹的看法，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

二、依托互動式評價，觸動學(xué)生的語文情感

依托互動式評價，能夠有效提升課堂教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離。一般來說，教師由于占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，必然會引發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的矛盾。為了緩解教學(xué)矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要在實際教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文是一種享受，是感受生活美的過程，是認(rèn)識千變?nèi)f化豐富多彩生活的過程。通過鼓勵學(xué)生闡述學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，不斷讓學(xué)生分享彼此的思想情感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而最大限度地提升學(xué)生的語文能力。

首先，教師應(yīng)重視利用互動式評價方式，使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此過程中，教師必須提升親和力，展示出和藹可親的教學(xué)形象。通過放低身姿，不斷與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，促進(jìn)學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。例如，教師在教《秋天的雨》一課時，可以在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起回憶秋天。通過講述一些小故事，不斷刻畫秋雨的形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作情感鋪墊。在學(xué)生完成閱讀后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的互動。通過用相互問問題的形式，不斷解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生提高語文水平。

其次，教師應(yīng)重視利用情境教學(xué)法，加強(qiáng)互動式評價，逐步激發(fā)學(xué)生的語文興趣。例如，教師在教《小公雞和小鴨子》時，可以在備課中將本節(jié)課內(nèi)容編制成一個小劇本。通過在課上進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生豐富語文情感，體驗表演所帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。在表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生評價自己所扮演的角色，并且讓學(xué)生進(jìn)行互評，不斷升華課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生敢于表達(dá)自身的語文情感。這種互動式的教學(xué)和評價方式，不僅能夠培養(yǎng)師生之間的友誼，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、耐心和恒心。

三、運(yùn)用引導(dǎo)式評價，推進(jìn)學(xué)生的語文思維

運(yùn)用引導(dǎo)式評價，是評價體系中的重要環(huán)節(jié)。從某種層面上看，教師想要提升學(xué)生的語文能力，就必須強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)效用。為了推進(jìn)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須做好引導(dǎo)工作。眾所周知，語文是一門問題答案不唯一的綜合性學(xué)科。巧妙的引導(dǎo)評價，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師需要最大限度地深入學(xué)生的語文思維，激發(fā)學(xué)生的語文情感，從而提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。

首先，教師應(yīng)充分研究語文教學(xué)的內(nèi)涵，抓住學(xué)生表達(dá)語文的方式方法，從而逐步提升學(xué)生的思考能力。例如，教師在教《升國旗》時，需要從多角度烘托升國旗的莊嚴(yán)性、肅穆性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握生活場合用語，提高學(xué)生的語文覺悟，抒發(fā)愛國情懷。

其次，教師應(yīng)加大語文教學(xué)力度，強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效交流。通過依托某些有思想內(nèi)涵的課題，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的語言和情感思維。例如，教師在教《黃山奇石》時，可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示黃山美景。通過給學(xué)生滲透一些表達(dá)美景的詞語，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，從而有效引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生體驗和感悟語文的內(nèi)涵。最后，教師應(yīng)在引導(dǎo)式評價中，融合一些修正性元素，不斷幫助學(xué)生提高汲取知識的質(zhì)效。又如，教師在教《打電話》時，可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，以提升學(xué)生口語交際能力為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造一個現(xiàn)場打電話的教學(xué)情境。通過帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場打電話，幫助學(xué)生使用文明用語，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)方式，從而不斷提升學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì);通過糾正學(xué)生不良的語言表達(dá)習(xí)慣，不斷升華學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文素質(zhì)水平。因此，要使引導(dǎo)的功能得以充分發(fā)揮，教師必須相機(jī)誘導(dǎo)。相機(jī)就是相準(zhǔn)教學(xué)之機(jī)，是誘導(dǎo)的前提，學(xué)生“山窮水盡”面臨困境時，教師加以引導(dǎo)，可使其“茅塞頓開”。教師必須要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，在教學(xué)中注意引導(dǎo)、重視引導(dǎo)和巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的升華。

總之，語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生語言能力的前沿陣地。教師需要把握教學(xué)契機(jī)，使用靈活多變的評價語言，不斷提高學(xué)生實踐、理解、感悟語文知識的能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的文化素質(zhì)。另外，在實際教學(xué)中，教師還需要找尋有效的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程作出正確的評價，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂，全面提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)城港小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）