優化美術欣賞教學提升美術核心素養

尤田田

培養學生的美術欣賞能力，符合《美術課程標準》對學生審美能力的培養要求。在小學階段設置美術欣賞課的目的，就是為了全面激發小學生對美術這門學科的學習興趣，通過欣賞的方式幫助學生塑造良好的學習態度，發展其審美情趣，提高其審美能力。當前，隨著美術欣賞教學的逐步鋪開，不僅為美術課堂帶來了勃勃生機，也能夠更充分地激發學生對美術學科的學習興趣，不斷提升學生的美術核心素養。

一、基于學生認知，選擇美術作品

美術欣賞有利于開闊學生的視野、發展學生的想象力和創造能力。在組織教學的過程中，作為美術教師，首要任務就是能夠了解并把握學生的典型心理特征以及學習特點，才能以此為基礎設計更科學、更合理的教學方式。在選擇美術作品的過程中，也應當挑選一部分更具象、色彩更豐富、更鮮明的作品，這樣有助于提高學生的關注度，引發其強烈的欣賞好奇心，高效掌握欣賞知識，提高學生的美術素養，促進學生綜合能力的全面發展。

例如，在教學《色彩的對比》時，可以挑選幾幅代表作，特別是色彩對比明顯的作品。如，《夜間露天咖啡座》是梵·高的一幅經典作品，他的作品大都選擇冷色調，但是在這幅作品中卻使用了冷暖相間的呈現方式，擁有極其鮮明的色彩對比，能夠對學生形成有效吸引，促使其主動欣賞這幅作品。學生在這一環節中，不僅能夠掌握豐富的欣賞知識，也能夠真正了解本課教學的重點內容，有利于其向更深層面展開探索和學習。教師要根據小學生的身心發育特點和他們的認知特點，在開展課堂教學時，盡量采用生活化的教學方式，讓課堂變得更直觀、形象、具體，也更具生活氣息，這樣才能促使學生更好地融入美術作品中深入賞析。

二、借助有效手段，推進欣賞進程

1.借助多媒體手段，推進欣賞進程

欣賞本身需要有強烈而直接的視覺感受。而多媒體具有強大的圖、聲、色的共振效果，能以立體方式傳播信息。因而，教師可以充分利用多媒體教輔設備展現教材中的內容以及圖片，或者截取相關視頻等，使學生得到多感官刺激，不僅有助于深化對所學內容的認知，也有助于激發其美術思維，推進學生欣賞美術作品的效度，確保美術核心素養的全面提升。

例如，在教學《卡通畫》一課時，教師引導學生以卡通畫為對象展開學習，在這一過程中，需要關注卡通人物的典型特征，此時就可以利用多媒體教輔設備向學生呈現教材中的卡通人物以及相關圖片，不僅有助于學生深化對人物形象以及造型的認知，而且有益于學生臨摹。借助多媒體設備組織欣賞教學，既能夠更清晰、更直觀地展現相應的欣賞作品，也能幫助學生強化基本技能的掌握，同時還有助于提升學生的欣賞水平。多媒體教輔設備的運用，對美術欣賞教學具有重要的輔助效用，因而，在欣賞教學演示方面起到了意想不到的效果。可見，美術作為一門視覺藝術，在美術欣賞課上，教師引導學生帶著思索去欣賞，學生需要強有力的感知覺能力，才能在思索中主動賞析優秀的藝術佳品。

2.聯系生活實際，推進欣賞進程

欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。美術這門學科，同樣也源自現實生活，美術作品的所有原型都來自生活中的實物。所以，為了展開高質量的欣賞教學，全面提高小學生的欣賞水平，需要教師充分聯系學生的實際生活，這樣學生在接收知識和掌握技能的過程中，才能夠主動釋放真實的情感，這有助于學生核心素養的有效提升。

例如，在教學《彩云衣》一課時，教師借助多媒體教輔設備先向學生展現我國的特色服飾，可以是不同時期以及不同區域的特色服飾，既易于學生觀察，也能夠促使其了解不同服飾所擁有的不同繪畫特點，還能夠幫助學生豐富認知，了解更多元的民族文化。在接下來的教學環節，可以為學生設置設計服飾的教學要求，只需要將自己喜歡的元素融合在一起，繪制出具有個性和特色的服飾即可。這一實踐活動不僅能夠實現對知識的高效掌握，還促使學生靈活運用，同時也有助于提高學生的審美素養。此外，對于學生來說，越是貼近其生活實際的越容易引起自己的共鳴，讓學生在實踐中明白，欣賞是不同形式和不同領域的。因此，教師要引導學生多了解自己家鄉的優秀文化，這將對激發學生的學習興趣，增強家鄉的認同感起到至關重要的作用。

三、突顯主體地位，推進欣賞互動

在美術教學實踐中，教師和學生都是課堂教學不可缺少的重要構成，但是傳統教學模式下，美術欣賞課堂大都以教師以及教材占據主導，會對學生的美術欣賞形成顯著的負面影響，不僅阻礙了知識技能的習得，也有礙審美水平的提升。教師有必要在課堂教學過程中組織多元的師生互動以及生生互動，這樣才真正有助于調動學生自主探究和學習的興趣，而且能夠實現更深層面的思考，不僅會對學生的學習產生積極有益的影響，也有助于帶動教學效能的進一步提升。

例如，在教學《風箏》一課時，教師可以提前為學生準備一些風箏作品，以此為范例展開講解，同時也要積極鼓勵學生之間展開多向的互動交流。不僅要展現自己的思維，也要能夠分享自己的想法，這樣學生才能夠立足于互動模式之下自主發現美術欣賞的多元化，有助于提高學生的欣賞水平。除此之外，在這一課的教學活動中，教師也能夠較為精準地了解學生的欣賞能力，以此為基礎，進而對日后教學活動的開展提供明確的參考方向，提高欣賞教學質量。

以上案例中，示范講解和互動交流教學，較大程度地激發了學生的積極性，也能夠促使學生從不同的視角更細致地觀察美術作品，將目光更多地聚焦于欣賞知識以及技能層面的學習上。這樣，學生不僅易于掌握相關知識點，也能夠促進審美水平的提升。此外，在小學美術欣賞教學中，教師還可以鼓勵學生通過小組合作探究的方式來將自己對作品的感受和觀點充分表達出來，既可以促進學生更透徹、準確地理解美術作品，也能夠促使其學習興趣與學習效果的不斷提升。

總之，在小學開展美術教學活動，不僅是為了使小學生掌握美術基礎知識，同時也要提高其審美情趣，發展其思維能力。這也就意味著，小學美術教師必須立足教學實踐，重視欣賞課的有效開展，對具體的教學活動進行精心設計，才能以此為基礎創設與學情相匹配的教學情境，使其真正有利于提高學生的欣賞水平，推動核心素養的全面提升。因此，小學美術欣賞課需要努力讓學生身在課堂就能感受世界不同的文化，逐步形成自己獨特的審美意識和審美能力，提高自身的藝術修養。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學）

（責任編輯 張妤）