借助音樂游戲推進音樂學習

陳曄

《音樂課程標準》指出，在小學階段的音樂教學實踐中，應當特別關注對學生學習興趣的充分激發，不僅要豐富其音樂體驗，也要能夠以此為基礎推動核心素養的全面提升。小學生特別喜愛游戲，如果能夠以游戲的方式組織音樂教學，必定能夠順利實現這一目標，不僅有助于提高學生參與學習的興趣，還能夠顯著擴大其參與度，使學生立足親身體驗獲得豐富的音樂知識。所以，作為音樂教師應當善于利用多元的游戲形式，豐富音樂課堂，更好地促進學生核心素養的全面提升。

一、精選游戲內容，創設學習情境

音樂這門藝術與聽覺密不可分，因此核心前提就是能夠促使學生獲得豐富的聽覺享受，可以組織以聽為主的游戲活動，既能夠聚焦學生注意，激發其學習的主動性，還有利于學生理解并掌握音樂知識。所以，教師需要結合教學實際，為學生精心選擇充滿趣味性的音樂游戲，創設良好的“聽”情境，使學生可以在這一情境中獲得“聽”的享受，也能夠立足于實踐提高聽辨能力。

例如，在教學《你聽，什么敲響了》一課時，為了幫助學生熟悉打擊樂器，教師可以設計“聽音辨色”這一音樂游戲。教師提前準備一個不透明的袋子，然后將木魚、鈴鐺以及碰鈴等打擊樂放入其中，等學生緊閉雙眼之后，隨機拿出一個進行敲打，而學生則需要根據具體的音色判斷敲打的是哪種樂器。再如，在教學“識譜”的過程中，可以創設“聽唱名”的游戲情境，首先從全班任意挑選七名學生，以身高作為排序標準，與do、re、mi、fa、so、la、si一一對應。然后教師在鋼琴上任意敲一個鍵，由相對應的學生站出來示意，這種形式的聽覺反應游戲既能夠顯著提高課堂的活躍度，也能夠使所有的學生深受音樂的影響，積極主動地參與到學習中，不僅實現了對知識的有效鞏固，還有助于提高聽出唱名的準確度。因此，在音樂教學過程中，教師需要積極、主動創設音樂教學游戲化情境，利用游戲活動的趣味性、生動性來提升音樂教學質效。可見，通過音樂游戲的方式能夠活化課堂氛圍，帶來無限活力。

當然，我們還要根據不同的音樂游戲采用合理的音樂素材創設情境，吸引學生的注意力，提高學生的表現力，使學生身心愉快。恰當的游戲也有助于拓展學生的認知，即使是音樂訓練，也可以借助游戲的方式拓展，這樣才能夠使學生置身于輕松的環境中，習得知識，落實訓練。課內由于受制于時間和空間，需要教師設計更豐富的音樂游戲形式，使學生可以在相應范圍內提高音樂感知，提升學習實效。

二、創新游戲形式，強化學習感知

在音樂教學實踐過程中，運用游戲教學可以增強學生的音樂體驗和感受。因此，作為教師需要準確了解每一個學生的學習特點，而且能夠與學生之間展開及時有效的溝通和交流，才能有效落實因材施教這一目標，使每一個學生都放松身心，完全投入到音樂游戲以及學習中，不僅有助于提高自身的音樂能力，也實現了對課堂氛圍的有效活化。在音樂課堂中能夠引入的游戲形式比較多元，需要教師發揮創新能力，靈活創新設計，使其有利于學生的音樂學習，豐富學生對音樂的感知。

例如，教師在執教《我當老師》一課時，引入了“我唱，我演”的游戲，這個游戲具有明顯的競賽性質，首先對學生進行合理分組，然后對歌曲進行改編，每組學生都要融入創新元素或者自主拓展歌曲情節，最后由教師根據學生的成品匯報，評選出相對應的獎項。具體教學活動中，教師巧妙設計具有競爭性的游戲活動，既能夠充分滿足低段學生愛玩的天性，同時也創設了適當的競爭沖突，有效激發了學生的表現欲，能夠確保音樂教學活動得以順利高效開展。可見，音樂教學不同于其他文化課程，它的教學重點不是向學生傳授理論知識，而是通過感性教育來豐富學生的情感世界，使他們能夠了解自然和社會的美，逐步培養學生的審美情趣。因此，在音樂教學的現階段，教師必須從學生的心理和生理角度出發，結合多種游戲形式，激發和培養學生在音樂學習中的感知能力。開展游戲教學對學生來說是一種輕松的創新，小學生喜歡游戲，所以在游戲里教師適時給學生普及相關的知識，學生反而能更加認真地去聽，這能讓學生更有效地吸收音樂知識，更輕松地感知音樂。

實踐證明，組織音樂游戲是一種有效的教學方法。它不僅能讓學生在輕松的環境中愉快地參與課堂教學活動，真正獲得理論知識和情感體驗，還能使教學過程變得更自然、更有效，從而讓學生在游戲中感受美，充分發揮學生的想象力和創造力。因此，教學實踐中，我們要有效利用音樂游戲，促進兒童身心全面發展。

三、組織游戲創編，理解音樂內涵

加深學生對音樂知識的記憶和理解是運用音樂游戲的重要目的。福祿貝爾認為，針對世界的認知，完全可以通過游戲的方式實現，不僅可以增加探索路徑的樂趣，也能夠充分展現每一個人的內心。由此可見，將游戲引入音樂，不僅可以為學生創設輕松愉悅的良好氛圍，還能促進學生對音樂知識形成更深層面的感知。在音樂課堂教學實踐中，利用“創編歌詞”的游戲，可以帶領學生深入觸及音樂內涵。

例如，《捏面人》是一首典型的說唱類歌曲，當學生對音樂節奏已經具備一定的熟悉度之后，可以要求學生創編一兩句，并組織演唱，當然也可以提前準備橡皮泥為學生創設音樂主題活動，使學生立足于實踐活動感受歌曲內涵，進而能夠創編出更優秀的歌詞，而學生也能夠在創作編寫的過程中，對這一音樂形式產生濃厚的興趣。在游戲活動結束之后，教師可以帶領學生對歌詞的內容展開回憶，然后將自己捏出的面人與歌曲展開對比，這樣學生的改編便會擁有豐富的素材，也能夠創編出極具個性特色的歌詞，如，捏一個橘子紅彤彤，樹上掛著像燈籠。根據學生所創編的歌詞，可以發現其想象能力得以充分放飛，不僅在游戲實踐中提升了個人創造的愉悅感，還能深入觸及歌曲意蘊和內涵，有助于豐富其音樂經驗。此外，教師在音樂教學中還應關注歌曲的文化內涵，通過“文化”引領學生的情感，豐富學生對音樂的感受與體驗，點燃學生情感的火花。

在形象生動的游戲環節，音樂教師可以引導學生轉變觀察音樂的角度，并且把相關的音樂知識適時講解給學生，學生對音樂知識的理解才會更加清晰。因此，為了確保音樂教學任務的高效完成，需要對具體的教學活動進行精心拓展設計，使其更好地促進學生的音樂學習，全面提升音樂綜合素養。所以，教師應當善于創新、有效拓展音樂游戲，為學生營造良好的學習環境。

總之，對于兒童來說，游戲是他們最喜愛的形式，而音樂教學也應當與游戲密切關聯，充分展現其相似特點。通過游戲化的教學策略能夠幫助學生全面提升學習效能，推動其核心素養的進一步發展。因此，在音樂教學中，教師要努力使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中融入音樂。這里需要特別注意的是，在組織游戲化教學的過程中，應立足于小學生對音樂的感知特點，這樣才能設計與其相匹配的教學情境，才能夠結合有效的內容以及操作形式，推動音樂和游戲的有機融合，使其成為豐富學生音樂知識的有效路徑。

（作者單位：江蘇省南通市通州區新聯小學）

（責任編輯 張妤）