青少兒音樂美育的現狀與展望

夏靜雯 翁怡

【摘要】青少兒成長階段音樂課是實施美育的重要時期，青少兒音樂課對于素質教育的實施產生有效的推動力，有助于培養青少兒全面發展。因此，學校應該更加重視青少兒音樂教學工作。

音樂教育在培養青少兒審美能力的過程中必須遵循其科學性。音樂教育中美育的作用受到更多的肯定，但是，更多的院校在開展音樂教育的過程中更加注重“專業化”，青少兒音樂課上教師主要向青少兒進行歌唱技巧的傳授，沒有充分考慮美育的獨特作用。在素質教育全面推進的背景下，音樂教育忽視美育教育不利于學生綜合發展，因此，需要轉變當前傳統的音樂教育觀念，充分發揮美育的作用。基于此，本文對青少兒美育現狀進行分析，通過存在的問題提出美育在青少兒音樂課體現的對策，促進青少兒全面健康發展。

【關鍵詞】青少兒;音樂課;美育

【中圖分類號】G40-014? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0109-03

【本文著錄格式】夏靜雯 ，翁怡.青少兒音樂美育的現狀與展望[J].北方音樂，2020，11（22）：109-111.

前言

現如今，青少兒教育正處于改變傳統應試教育，全面落實素質教育的重要階段，在素質教育全面落實的過程中不可忽視音樂教育的重要性。隨著音樂教育對青少兒各方面能力的培養有著重要的作用，國家也更加重視青少兒的音樂教育。目前，音樂教育追求的主要目標就是培養青少兒的審美能力。

“美育”有著審美教育的別稱。隨著教育改革不斷推進，音樂課程作為美育有效實施以及促進青少兒綜合素質提高的主要途徑，受到人們更多的關注和重視。在音樂教育中如何促進美育教育，對于社會主義的精神文明的建設以及下一代的培養具有重要意義，但是，目前青少兒音樂教育模式比較傳統，無法滿足當今素質教育需求，無法適應教學改革，這也是目前青少兒音樂教育面臨的主要問題，需要給予高度重視。本文主要分析音樂美育實施中存在的問題，進而提出有效的解決對策，進而達到素質教育需求，促進青少兒全面發展。

一、青少兒音樂美育現狀的問題分析

（一）應試教育根深蒂固，重考試，重升學率

應試教育迫使青少兒每天接受各種知識，大量刷題，面對各種考試，在青少兒全面發展過程中忽視了美育的作用。從小學到大學這一過程，家長、教師每天教給青少兒如何提高成績，通過成績改變自己的人生，追求美好的生活，青少兒亦是如此，他們每天通過題海戰術提高自身的成績。對于優秀的青少兒都是通過“成績”進行衡量，在青少兒成長過程中忽視了“情商”的重要性。應試教育思想觀念的影響對青少兒學習目標定位產生直接的影響，很多學校的教育者根本不熟悉美育的概念，實際音樂教育中缺課，實際中缺美。應試教育直接導致青少兒畸形發展。

2011年，我國進行了新中小學音樂教育課程標準的頒布，其中將音樂教育的核心理念定位為音樂審美教育，通過發揮音樂教育美育作用，進而進一步提高青少兒審美能力。盡管新政策已經推行多年，但是由于學校傳統音樂教學模式的影響以及應試教育的制約，現如今，我國很多青少兒音樂教學中依舊秉承傳統知識教學理念以及傳統音樂技能教學理念，音樂教師在音樂教學過程中依舊將“雙基教學”作為教學中心，對青少兒審美能力的培養考慮不夠周全，不夠全面。特別是中國比較偏遠的地區，在為青少兒開展音樂教育的過程中僅僅當作是娛樂課程，因此，這無法達到青少兒新課標的要求。

（二）音樂教師音樂審美素養不夠

音樂課堂想要充分發揮美育的作用，就需要教師具備一定的審美素養，但是，在當今的青少兒音樂教師隊伍中，音樂教師綜合素養不夠，師資結構不當，在青少兒教育中很少有高學歷以及高職稱的音樂教師，使得在青少兒音樂教學中缺乏優秀的師資力量，因此，音樂審美教學活動開展不夠深入，并且學校缺乏對音樂教師提供專業培養的機會，音樂教師隊伍的傳承略顯頹勢。

（三）音樂審美教學環境不足

現如今，青少兒音樂審美教學過程中普遍尋在音樂審美教學設備不足以及音樂審美教學氣氛差等問題。眾所周知，音樂設備以及器材等硬件設施設備是培養青少兒音樂審美意識的基礎，無法得到音樂設備以及音樂器材的輔助，就不能夠實現音樂課堂情感以及情境的烘托，教師單純的語言表述無法與青少兒的審美產生共鳴。在音樂審美環境方面，很多學校建筑的建設以及校園內的布置缺乏審美藝術，由于學校不夠重視音樂審美教學，在很多學校園中缺乏音樂審美文化氛圍。

（四）過于強調音樂知識的重要性

在實際的教學過程中，不少教師忽視了對青少兒音樂素養的關注，忽視了培養青少兒的審美能力，反而將關注的重點放在了加強青少兒對相關的音樂知識的掌握上。這樣的教學方法使得青少兒不得不花時間死記硬背相關音樂知識。在這個過程中，青少兒只是進行單純的記憶，而不是欣賞和探索。這樣的教學方法不僅對青少兒的審美能力的提高產生巨大的阻礙作用，還會直接打擊青少兒的學習興趣，使得青少兒消極對待音樂學習。

（五）音樂美育課程安排不完善

合理安排音樂課程以及音樂教材對于音樂美育開展有著重要的影響。目前，很多學校沒有專門開設音樂美育這門課程，對美育課程安排的比較少。一般非藝術專業的學校，音樂美育課不是必修課，都是選修課，一個學期一般為36個課時，完成課時的青少兒能夠獲得兩個學分，并且當遇到重要考試的時候，音樂美育課時經常被語文、數學等重要學科霸占，并且音樂美育課程設置比較單一，進而導致音樂美育的目的根本無法實現。

（六）音樂美育的教材缺乏

在音樂美育課程開展過程中，對于教材的選擇缺乏科學的標準，能夠體現音樂藝術還能夠涵蓋文化和美學的教材非常少。優秀的音樂美育教材能夠培養青少兒的審美能力，促進青少兒知識結構的拓寬，進而促進青少兒情感體驗得到豐富，對青少兒的審美進行強化，促進其境界的拓寬。目前，青少兒音樂美育教材主要以理論為主，沒有很好地進行“美育”的研究，沒有與時代發展以及青少兒的生活相結合。

二、 青少兒音樂美育課開展對策

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

基于以審美為核心的音樂教育理念培養青少兒音樂審美意識，青少兒音樂審美指的是音樂教育課程充分發揮美育的作用，讓青少兒在音樂教育課堂上充分感受藝術美感，促進青少兒對音樂藝術美感充分感悟，積極進行音樂藝術美感的溝通和交流。身為音樂教師應該對“新課標”中隱約課程教學的內涵以及要求進行認真學習以及深入領悟，音樂審美教育是音樂教育的核心，基于此開展音樂審美活動。不僅如此，音樂教師在開展音樂教育課程的過程中應該充分認知到培養青少兒審美能力的重要性，提高青少兒的審美能力對于開展音樂實踐有著積極促進作用，因此，音樂課程的開展應該進行音樂審美能力的有效處理，有效處理音樂課與培養青少兒審美能力二者之間的關系。

（二）加強音樂師資隊伍建設

一所學校的整體管理水平、教學質量以及辦學條件等方面反映該學校的整體辦學狀況，其中教學質量是學校以及家長最為關注的，教師的綜合素養以及教育水平直接影響音樂課程美育作用的發揮。因此，青少兒音樂教育開展過程中必須建立專業且具有高素質的教師隊伍。綜合素質較高的音樂教師能夠對素質教育背景下的審美音樂教育內涵、價值、目標和要求進行更加深入的理解。只有具備素質高且專業的音樂教師隊伍，才能夠在音樂教育過程中重視美育作用，不斷創新教學活動。因此，想要保障音樂美育活動有效開展，就要建設專業師資隊伍，這就需要各大院校對師資方面的資金投入力度進一步加大，一方面，學校可以對外聘請專業性較高且綜合素質較高的音樂教師，并且隨著教育不斷創新，為音樂教師提供更多培訓和學習的機會，不斷提高音樂教師的綜合素質，進而滿足素質教育需求;另一方面，音樂教師應該根據學生的發展需求以及素質教育需求，不斷學習，通過網絡等渠道不斷學習各種教學方法和教學手段，進而促進音樂美育的有效開展。

（三）創造良好的音樂美育教學環境

音樂美育教學的開展必須基于良好的音樂教育環境，因此，學校和教師應該進行學校教學資源的充分利用，進而促進良好教學環境的營造。首先，為了保障青少兒音樂課程的有效開展，應該向有關部門進行音樂設備、音樂器材等設施設備的積極申請，進而促進音樂審美教育全面有效的開展。其次，教師以及家長應該改變傳統的應試教育觀念，重視音樂審美教學對青少兒健康發展的重要性，教師可以通過談話以及觀察等方法了解青少兒的實際情況，從而針對性地挖掘青少兒音樂潛能，開展有針對性的音樂審美教育。不僅如此，良好視聽環境的營造也是不可或缺的。一方面，教師必須對音響設備的使用效果精準掌握，保障音響設備播出的音樂清晰、動聽，這是青少兒聽覺美感培養的必備因素;另一方面，可以對音樂教室進行布置，從視覺上培養青少兒的美感，音樂教室中桌椅以及樂器的擺放應該具備藝術性以及創意性，通過掛圖的放置營造情景美感。

（四）改變教學模式，加深學生對音樂的認知

音樂教學能夠提高青少兒的音樂素質，進一步開發青少兒的智力。因此，除了傳輸和講解音樂知識之外，還要學習音樂技能以及訓練音樂技能。在音樂美育教育過程中，端正青少兒的人生觀以及端正青少兒的價值觀非常重要。因此，要改變以往傳統的以教師為主體的教學模式，將青少兒學生作為課堂主導體，使學生在音樂美育課上能夠積極參與其中，使得課堂氛圍更加愉悅。

教師的示范主要表現為靜態示范和動態示范兩個方面：靜態示范主要是講解以及示范演唱，使青少兒從聽覺和視覺上參與其中;動態示范就是引導學生和教師共同演奏，從而讓青少兒更加深入地感受音樂律動。這種教師主導示范，師生共同完成的教學模式對于青少兒來講更具吸引力，能夠對音樂作品中的美有更加深刻的感受和體會，從而在音樂氛圍中使得青少兒獲得審美的滿足和愉悅，培養青少兒發現美的能力，促進青少兒審美能力的提升。

例如，《金孔雀輕輕跳》教學案例，改變以往的教學模式，以“審美為核心，以興趣為動力”作為教學理念。

第一環節：老師通過跳一段舞蹈，引起青少兒的注意力，并讓孩子們猜老師跳的是那種動物，學生們紛紛回答是孔雀，老師接著提出：“那么老師那個動作最像孔雀呢？”進而吸引孩子們參與到活動中，通過互動，讓青少兒對孔雀有了一定的興趣和了解。

老師通過優美的舞蹈吸引青少兒，青少兒好玩并且愛模仿，教師抓住青少兒這一特點與學生進行溝通對話，激發學生的興趣。

第二環節：學習孔雀舞音樂。教師引導學生自習聽孔雀舞的音樂，并提問誰能聽出是幾拍子。學生們回到是二拍子;教師進一步提問，有誰對二拍子的特點比較了解，強拍在哪個位置，大家仔細聽一聽。學生們沒有回答出來。教師通過拍掌很重、拍肩膀很輕，再一次引導學生感受輕重的區別。因此，強弱之分就是二拍子的節奏特點，大家掌握了一會定能夠展現出美麗活潑的孔雀。接著教師帶著學生們進行節拍的鞏固練習，通過在身體部位拍打節奏的方式讓學生掌握音樂，熟悉音樂。

第三環節：學習孔雀舞。通過音樂節拍做動作，舞蹈和音樂的結合，使得孩子們韻律感得到良好的培養。

通過案例能夠了解到，教師改變了以往傳統的教學模式，首先，抓住青少兒的身心發展特點，進而有效激發學生的學習興趣。孔雀舞的美麗能夠培養學生的審美性，并且舞蹈開場符合學生模仿、好動的特點，使得學習氛圍非常歡快，進而激發學生的學習興趣。其次，通過孔雀舞引出音樂教學，通過肢體動作感受音樂的韻律，了解音樂節拍，掌握音樂知識。最后，通過舞蹈動作規范學習，使得舞蹈和音樂進行有效融合，使得孩子在輕松愉悅的氛圍中學習。總而言之，融入舞蹈藝術，為音樂課增添了新的活力，學生不僅學習到了音樂知識，學習了美麗的孔雀舞，更是培養了孩子的審美能力。

（五）拓展內容，以美促情

豐富多彩的教學內容是達到最佳教學效果的重要途徑，青少兒音樂美育教育的教材選擇非常重要，需要在不斷的實踐中積累經驗，總結結論，將實際結果內容與課堂教學實踐進行有效融合，進而促進青少兒知識面的完善，促進教學效果的進一步提升。

音樂美育課應該對教學內容進一步拓展和延伸，從而滿足當下素質教學需求以及青少兒審美需求。例如《流行風》音樂鑒賞課，可以進行教材之外流行歌曲的延伸，例如，TFBOYS的《青春紀念手冊》等，進而激發學生的學習興趣。不同的音樂情感有著多樣化的表達，青少兒在聆聽和延長的過程中能夠進一步豐富其情感世界，能夠極大地渲染青少兒的思想感情。

三、總結

青少兒是祖國的花朵，培養青少兒對于振興國家以及國家富強有著一定的推動力，在現代教育背景下，傳統的教育方式已經無法培養社會和國家所需的人才。因此，要改變以往傳統的教育方式，積極貫徹審美教育、文明教育以及藝術教育，全面實施音樂美育教學，通過樹立以審美為核心的音樂教育理念、加強音樂師資隊伍建設、創造良好音樂美育教學環境、改變傳統教學模式，加深青少兒對音樂的認知、拓展內容，以美促情等對策，促進青少兒音樂美育課程的有效開展，進而培養青少兒綜合素養，促進青少兒身心健康發展。

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作者簡介：夏靜雯（1996— ），女，江蘇揚州人，在讀碩士，研究生，研究方向：鋼琴表演。